现代化学研究的特点之一就是从定性研究走向定量研究,化学计算就是从量的方面来研究、理解物质及其变化规律的一种重要的认识活动。它不同于一般的数学计算,要求以化学概念、化学原理和元素化合物知识为基础,借助化学用语这种抽象思维的符号形式来进行。纵观新课改初高中化学教科书,几乎所有的模块都涉及到了化学计算的内容,而且化学计算也是中学各种考试中必考的内容。化学计算表面上看是计算问题,实质上它是化学知识综合的具体表现,也是学生综合能力的反映。分析初高中教科书中各化学计算知识,会发现它们零散的分布于各知识点中,这就为化学计算知识在知识衔接和教学衔接方面提供了研究基础。建构主义学习理论和程序性教学理论都强调知识的有意义建构,认为新知识的学习是建立在原有知识的基础上,强调相关知识教学和学习之间的衔接性。而随着新课改的推进和中学化学教学的进一步深化,一线教师也逐步认识到新教科书化学知识衔接性教学的重要性。因此借助这两个理论对人教版中学新教科书中化学计算知识的衔接性进行研究,首先通过对初高中化学教师的调研,了解了初中化学和高中化学对化学计算教学的现状以及教学中存在的衔接性教学问题,针对这些具体问题,对中学化学教科书中的化学计算进行了分类,主要分为六大类,分别是:以化学式、化学方程式为基础的相关计算;溶液浓度的计算;以物质的量为基础的计算;有关化学平衡、化学反应速率的计算;化学反应与能量的计算;其它类化学计算。在此基础上重点对六大计算在教科书中的出处,知识在教科书中呈现的衔接性以及各阶段的层级发展关系进行了归纳、分析和总结,给出相关化学计算知识衔接好的地方和衔接不当的地方,并针对衔接不当的问题,以具体教学范例的形式,提出了具体改进意见,以期对一线教师的教学工作有所帮助。最后,对中学化学计算知识的衔接教学和学习提出了建议:一要认真研析课标,准确把握教学内容深广度;二要深入分析教材,找准知识间的契合点,做好初中与高中、选修与必修之间的衔接;三要重视知识间的联系,提高学生学习的积极性;四要系统分析知识点,注重学生化学概念的掌握,五要注重相关化学计算的综合教学。综上所述,这些研究有利于教师在实际教学工作中更深入的了解初高中教科书中关于化学计算知识的衔接,理清教学思路和知识脉络,对知识断层处进行及时的补充,使知识实现平稳过渡,循序渐进的进行教学。这些研究有助于学生把握化学计算的知识结构,理清化学计算的知识脉络,建立起完整的化学计算知识结构体系,实现知识的平稳过渡,帮助学生更好的梳理相关知识,实现知识的迁移和灵活应用,形成科学的学习方法,培养学生分析问题、解决问题的能力,以及学习新知识的积极性,使学生系统的掌握化学计算知识。由于笔者缺乏实际教学经验,研究内容来源于对教科书的分析和对一线教师的调研,研究结果尚未进行实践,不足之处较多,希望能为一线教师的进一步研究提供基础。