“学习提示”是统编本高中语文教材的新内容,这部分的内容可以为教师教学指引方向,为学生自学提供帮助。面对较为枯燥和有一定难度的古诗文教学来说,它发挥着以下三方面功能:激发学生学习兴趣;提示学习重点和难点;提供学习方法和学习策略。而任务驱动理论可以让学生在师生互动的教学过程中,获得知识与技能,最后达到促进学生全面发展和提高学生核心素养的目的。因此,论文以统编高中语文古诗文“学习提示”为研究对象,引入任务驱动理论,研究其编写特征、使用现状、使用建议等方面,探究将“学习提示”融入古诗文教学的方法,提升学生的自主学习能力,引导教师教学方向。论文由三个部分构成:第一部分:绪论。主要阐述了论文选题的依据、研究意义、研究现状与研究方法。点明论文研究的意义,对论文中提到的古诗文,学习提示和任务驱动进行概念界定,并交待了“学习提示”与“任务驱动”两者的关联。第二部分:正文。第一章:统编高中古诗文学习提示的本体研究,涉及到古诗文学习提示的建构、特色、编写特征与价值方面。从古诗文学习提示的表面结构写起,探析该部分设置的意义与价值,明晰编者意图。第二章:统编高中古诗文学习提示的实践调查,通过问卷调查了解现在使用现状,了解师生是如何认识和使用学习提示,为后文的理论实施提供现实依据。第三章:从教师与学生两方面的视角出发,给出基于任务驱动理论的古诗文“学习提示”使用建议,提升师生学习古诗文的质量。第四章:结合笔者在中学的教学实践,设计了基于任务驱动的古诗文学习提示课例,并进行了教学总结与反思,发现在理论与实践结合中可以改进的部分。第三部分:结语。通过整篇论文的梳理,我们可以发现“学习提示”与任务驱动教学理论相结合的方法是一个顺应语文教育发展,并且值得尝试的古诗文教学方式。总的来说,与以往只分析“学习提示”纯理论的论文相比,本论文运用任务驱动理论,以古诗文的“学习提示”为突破口,把握好两者的关系共同促进古诗文教学,为一线教师新的教学理论实践提供一种可行性方法。