语文阅读教学是中学语文教学的重要组成部分。进入新世纪以来,随着语文新课改的深入,人们指出了以往阅读教学中的诸多问题,而主张阅读教学应该注重学生的主体性,注重学生的主体感悟,将学生的积极的思维与情感融入阅读之中。郑逸农的“非指示性”阅读教学模式正是在上述背景下提出的,这一阅读教学模式自其提出以来逐渐为语文教育界所熟知,本文的研究任务就是对这一新的阅读教学模式进行比较全面的考察,并结合实践指出其适用性与不足之处。文章具体内容如下:第一部分,重点论述在新课程改革的背景下,“非指示性”阅读教学模式建立的意义。尤其是对“两个主体”——教师与学生的意义,结合实际课例详加论述;并指出与高中语文必修课的两个目标——“阅读与鉴赏”和“表达与交流”的对接。第二部分,对“非指示性”阅读教学模式的内涵与理论基础进行全面阐发,尤其对其理论基础罗杰斯的“以学生为中心”的“非指导性”教学、建构主义学习理论和阅读中的对话理论作了较细致的剖析。第三部分,主要讨论“非指示性”阅读教学模式的实施与运用,对其实施前提、教学流程、教学方法等作了具体阐述。第四部分,论述了“非指示性”阅读教学模式存在的问题,并提出相应的优化策略,以期将该模式的理论得以进一步的修订与完善。综合而言,本文通过对郑逸农的“非指示性”阅读教学的全面考察,指出了其自身的价值所在,作为未来中学语文教师积极吸纳其成果为己所用。但是,这一新的教学模式不是解决高中语文阅读教学中存在问题的法宝,有必要对此有清醒的认识。