作为解题的一个重要的环节,解题反思不仅能促进学生对知识的理解,而且能提高学生的思维能力和知识网络的构建能力。但在实际的教学过程中,由于教师教学任务繁重,学生课业负担较多,学生很少有时间在教师的指导下去进行解题反思。因此在高中教学中,解题反思成为学生学习的一个极其薄弱的环节。本文主要围绕解题反思研究现状、解题反思理论基础、本校解题反思现状、解题反思内容与策略及解题反思指导实践等方面进行研究。首先本研究进行大量的资料查询,对解题反思的概况进行分析。其次,本研究选取研究者所在学校的高二年级全体学生为对象进行问卷调查,并根据所收集的有效数据,对高中时解题反思现状进行数据分析。第三、本研究以建构主义、元认知为理论基础,明确解题反思包含对题目信息获取及运用的反思还包括对解题反思的过程中的思维变化的反思。第四、本研究提出学生解题反思策略:例题精选策略、归纳整理策略、变式延伸策略。还提出相应的解题反思指导策略:树立正确的反思观策略、重视解题教学的针对性策略,课堂例题呈现的多样性策略、课堂内外的交流策略等。第五、选取实验班与对照班进行教学实践探索与研究,并对后测成绩进行分析。实践证明解题反思指导策略及解题反思学习策略对提高班级的平均分有很大的促进作用;通过对实验班的学生进行问卷调查及学生的解题反思本状况进行分析得出以下结论:通过解题反思指导及解题反思学习,大部分同学的题习惯、数学学习兴趣及学生的表达能力都有很大的提高。从而验证了解题反思性指导策略及解题反思学习策略的有效性。