随着教育领域综合改革加快推进,校本培训作为促进教师质量提升的有效途径,其相关研究也在不断深入。但是目前校本培训在落实过程中由于欠缺科学性与可操作性导致培训效果差强人意。因此,构建一个具有科学性、可操作性、能够实现理论与实践双向流通的校本培训模式是非常重要的。本研究采用个案调查法,通过对沈阳市J教育集团的校本培训模式调研发现:目前中小学校本培训存在着:培训目标上主体错位、脱离实际;操作程序上可操作性差与随意性强;评价体系上较为功利化与片面化等问题。在循证教育的视域下对问题分析发现:主要原因一是在制定培训目标时没有遵循学校的实际情况与教师需求;二是校本培训运行过程中缺乏科学的证据指导;三是在评价体系中忽视了评价的发展作用与激励功能。而现有研究对“模式”的概念认识不一,采用了不同的理论作为构建模式的依据,忽视了不同地区、不同学校之间的差异,因而无法适用于大部分学校,且科学性还有待验证、施行起来较为困难。基于此,提出引入循证教育的运行机制实现与校本培训模式的交互流通,循证教育意味着遵循科学有效的证据开展教育活动,以“提出问题—收集证据—筛选证据—应用证据—反思评价”为主要实践框架,其在国外的研究与实践已十分成熟,而在我国还处于起步阶段。通过对比发现,循证教育与校本培训的价值取向及逻辑体系存在一定程度的一致性,从而使依托循证教育来构建校本培训模式成为可能。因此,本研究以证据本位、理论结合实践、以及发展性为原则,通过遵循证据科学确定校本培训的指导思想;基于教师实际设置合理的培训目标;依据循证教育的框架设定校本培训的操作程序;依托证据确认适合的培训形式;以及创建发展性的校本培训评价体系来构建基于循证教育的校本培训模式。能够切实有效地提高中小学校本培训模式的科学性与可操作性,进而为广大中小学校实行校本培训模式或改进已有的校本培训模式提供有效的借鉴。