20世纪以来,核心素养的培育是许多国家普遍关注的问题。生物学学科核心素养提出的进化与适应观是最具有生物学特点的观念,与生物进化内容有密切的关系。生物进化是一门涉及众多生物学领域的重要学科,其本身具有很高的科学价值。《普通高中生物学课程标准》明确提出必修课程中需形成四个大概念,其中“生物的多样性和适应性是进化的结果”与生物进化内容有直接关系。但笔者在分析教材时发现,新版人教版高中生物学教材仅用必修2第6章这一章内容专门讲解生物进化的知识。同时,在实习时发现,大部分一线教师对该章节内容的教学处理较为简单。说明高中阶段关于生物进化的内容还有很多值得研究和挖掘的地方。随着新课程改革,国家和地方越来越重视校本课程的开发和研究工作,但生物学校本课程的研究与实践工作却长期处于较低的水平。因此,本研究提出核心素养视域下“生物进化”校本课程的初步研究,以期该课程能提高学生的核心素养,为“生物进化”校本课程开发提供一定的参考。本研究首先利用文献分析法,梳理核心素养、高中生物进化教学、校本课程三方面的国内外研究进展,梳理生物进化、校本课程等基本概念,明确本研究的理论基础,总结校本课程的开发模式,分析《课程标准》和教材对生物进化内容的要求,收集有关生物进化的科学前沿知识。其次,利用问卷调查法和SWOT分析法,从学校学生教师角度和学校周围的环境角度对“生物进化”校本课程的可行性进行调查分析。根据《课程标准》和教材的要求、学生的学习需求,结合西南地区丰富的自然资源和学校的环境分析,制定课程目标,选择课程内容,编写课程讲义,设计教学案例。然后,利用单组前后测实验法,以重庆市某重点中学为实践学校进行教育实验,采用课程方案评价量表、课程实施评价量表、学生课堂评价量表、前后测试卷、课程实施后学生问卷从课程本身和学生学业发展进行评价,最终得出研究结论。本研究取得了如下成果:（1）首次提出核心素养视域下“生物进化”校本课程的研究找到了“生物进化”校本课程开发的现实需求,从生物学学科核心素养的生命观念、科学思维、社会责任三个维度出发,以生物进化为内容载体,首次提出核心素养视域下“生物进化”校本课程的初步研究。（2）构建了核心素养视域下“生物进化”校本课程的体系本研究构建了核心素养视域下“生物进化”校本课程的体系,主要包括课程目标的制定、课程内容的选择、课程的实践以及课程的评价。研究思路和构建的课程体系能够为“生物进化”校本课程的研究工作提供一定的参考,特别是西南地区“生物进化”校本课程的开发。（3）取得了一定的“生物进化”校本课程的实施效果一是提高了学生的核心素养,一方面可以提高学生生物学科的兴趣,前后期问卷调查结果显示,课程实施后对生物学、生物进化,特别是对“人类起源与进化”和“恐龙起源和灭绝”感兴趣的学生比例均有所增加。另一方面可以提高学生的生物学学科核心素养,帮助学生形成进化与适应观、结构与功能观等生命观念,提高学生的归纳概括、逻辑推理等科学思维,培养学生社会责任作用明显。二是可以帮助学生进行合理的生涯规划,课程实施后有更多的学生愿意在未来加入相关研究,愿意选择生物学专业,甚至是以相关工作为职业。本研究也存在一定的不足:课程体系还不够完善,课程内容较少,实践周期较短,实践范围较小。希望在以后的研究中,不断完善课程体系,加入更多与生物进化相关的知识,扩大课程的实施范围。