未来规划（future planning）是指个体对未来建构计划并实现计划的过程,是个体同一性发展的关键。在新课改背景下,高考选科方式发生改变,在选科之前需要高中生对自身未来规划进行思考,教师和父母作为主要社会支持发挥着重要引导作用。在此前提下,本研究试图通过探究教师支持和父母支持对高中生未来规划的影响,以及基本心理需要和个人成长主动性的中介作用,为提高高中生未来规划和个人成长主动性提供理论基础。在次基础上对高中生个人成长主动性进行团体心理辅导,提高高中生个人成长主动性,进而提高高中生未来规划水平,为教育工作者在高中生未来规划的教育活动中提供一定的理论基础和实践参考。研究1采用心理测验法,以高中生为研究对象,采用青少年未来规划问卷、感知教师自主支持问卷、感知父母自主支持问卷、基本心理需要量表、个人成长主动性量表对广西759名的高中生进行测验,探讨教师支持、父母支持对高中生未来规划的影响,以及基本心理需要和个人成长主动性的链式中介作用。数据使用SPSS27.0及Amoss24.0进行分析。研究2在研究1的基础上,筛选个人成长主动性较低的被试28名,随机分成实验组和对照组,实验组进行为期8周的团体心理辅导,每周1次,每次60-90分钟。对照组不做任何处理。探讨个人成长主动性团体心理辅导对高中生未来规划的影响效果。研究结果如下:（1）教师支持、父母支持、基本心理需要、个人成长主动性和高中生未来规划在性别上差异不显著;（2）教师支持和父母支持对高中生未来规划在年级上存在显著差异,基本心理需要和个人成长主动性在年级上差异不显著;（3）教师支持、父母支持、个人成长主动性和高中生未来规划在父母受教育程度上存在显著差异,基本心理需要在父母受教育程度上差异不显著;（4）在教师支持和父母支持与高中生未来规划关系中,基本心理需要不起中介作用,个人成长主动性起中介作用。（5）教师支持和父母支持对高中生未来规划不具有直接影响作用,基本心理需要和个人成长主动性在教师支持和父母支持对高中生未来规划关系中起链式中介作用;（6）父母支持对高中生未来规划的影响的链式模型更优。（7）团体心理辅导可以提高个人成长主动性进而提高高中生未来规划水平。结论:（1）教师支持和父母支持不能对高中生未来规划起直接影响作用,可以通过个人成长主动性的中介作用间接影响高中生未来规划水平,还可以通过基本心理需要和个人成长主动性的链式作用间接影响高中生未来规划水平;（2）团体心理辅导可以提高高中生个人成长主动性,进而提高高中生未来规划水平。