现今社会,信息化技术飞速发展,随着网络在各个领域的逐步渗透,网络和多媒体在教育领域的也发挥着越来越重要的作用,出现了以翻转课堂为代表的网络支持的新型教学模式。微课作为翻转课堂中教学资源的主要呈现形式在翻转课堂教学组织中发挥着重要作用。目前研究者针对微课的研究多集中于微课的开发设计和应用,但对微课教学设计具体环节教学设计评价等方面的研究还有待深入。微课是较为简短、结构完整的教学过程,应包括导入、新课讲授、小结等环节。微课中的导入同样具有创设学习情境,集中学生注意力,激发学习者学习动机等重要作用。对微课导入的研究有助于教师对微课进行设计制作,提高学生自主学习的效果。为了了解高中学生对在高中生物微课中导入的态度,笔者以济南市某高中的高一学生为调查对象开展了问卷调查,结果表明,学生认为设置导入环节在微课中是非常必要的,学生认为微课中导入过程生物微课中的导入环节具有吸引注意力、激发学习兴趣和学习动机、拉近师生关系、加深印象增强记忆和启发思维的功能;以实验、教具及生物科学史的方式导入、旧知导入、情景导入及事例导入的方式最受学生的喜爱;98%以上的学生认为声音及画面设计对导入效果有较大影响。通过对学生的调查,明确了学生对生物微课导入的认识及学生对生物微课中导入的需求,为微课中导入的理论研究及具体案例评价分析提供依据,也为高中生物教师在设计制作微课中的导入过程提供参考。笔者利用文献研究法,以教育学心理学理论为依据,结合高中生物学科特点及调查问卷结果,对生物微课中导入的类型、功能及原则进行了阐述。同时根据微课特点和生物微课中导入的功能及原则,笔者设计了针对于微课中导入的教师使用评价量表和学生使用量表,以期能够客观全面地评价分析微课中的导入设计。为进一步明确国内现阶段高中生物微课中导入设计与应用现状,本研究选取了中国微课大赛第四届参赛作品及部分高中生物微课为分析对象,依据前期制定的微课评价量表,以教师和学生作为评价主体,对典型案例在导入内容、导入过程和导入效果方面进行研究分析,对中国微课大赛网站上高中生物微课第四届全部参赛作品的导入方式及导入时间进行了统计,并分析总结了高中生物微课中导入存在的问题,包括忽视导入环节、导入时间过长、过于追求形式、及重技术轻设计等问题。本研究通过对微课中导入的理论研究和案例分析,针对存在的问题,笔者提出教师应该重视微课中导入、以学生为中心、提高学生生物核心素养及利用有效的语言和画面设计增强导入效果等建议,为生物教师设计制作及评价微课中导入提供一定的参考。