新课程改革,对我国高中教学内容进行了适度更改的同时对高考人才选拔方式也进行了一定的调整,其根本原因是传统的班级授课制已不能满足于当下社会发展的需求。“一刀切”教学模式培养的人才较为单一化并缺乏一定的创新能力,且该模式与“因材施教”教育理念相违背,难以适应时代发展的潮流。而时下新课程教育改革,力求通过对高考人才选拔方式进行调整,让高校吸纳更多创新性人才,多样化人才。如此一来使得教学组织形式也随着发生改变,并强调在教学过程中应注重学生学习主体性的体现,凸显“人本主义”教育理念。学生的自主选课(由传统的文科班、理科班调整为“3+2+1”学生自主选课模式,不再简单地划分为文理班)造就了“分层走班教学”应运而生。笔者自2019年8月起至2020年的1月均在广州市Y中学高二年级进行教育实习,参与了该校首批落实“3+2+1”新高考模式下化学分层走班教学的实施过程。结合社会发展的整体趋势及个人实践因素,笔者借以此机会,基于该校实施新高考背景下高中化学分层走班教学的实践展开研究。从实施前需要做好的各项准备工作、实施过程中具体情况及存在问题、实施后对师生带来的影响、根据研究发现的问题给予相关优化策略等五部分展开论述,并辅以文献研究法、问卷调查法、访谈法等研究方法。通过阐述分析化学分层走班教学过程中如何进行学生分层、备课分层、教学分层及评价分层突出分层走班教学的特点。应用问卷调查法和访谈法对学生、任课教师以及校领导展开调查,力图客观全面地了解分层走班教学的实施效果及其对学生、教师等带来的影响。经整理得出该校实施高二化学分层走班教学的具体实践方案,并发现在实施过程中,其主要问题如下:1.师生、生生关系陌生,感情淡薄;2.化学任课教师综合能力有待加强;3.学生均衡性发展受到限制;4.学校、年级管理制度有待完善。最后根据主要存在的问题,笔者将对本次的实践研究结合实际情况以及老师们的想法和意见整理得出实施方案及相应的优化策略,以期对现行的新高考模式提供具有参考性的经验与建议,为新高考改革奉献出一份绵薄之力。