小班化教学是以学生发展为本,在现代化教育思想指导下的一种优质教育,其根本是促进每一个学生全面而富有个性的发展。小班化教学让每个学生享有更多的教育资源,使学生真正成为课堂的主体,拥有更多与教师交流、沟通的机会,让学生在学校获得更加优质的教育。从2013年东营市开展小班化教学以来,各个小班化教学试点学校结合自己的实际情况展开了教学改革,小组合作学习作为小班化教学的一种重要的组织形式,也得到进一步的推广与应用。小组合作学习在农村初中英语小班化教学中得到广大英语教师和学生的认可,也取得了一定的效果。为了更好地了解小组合作学习在农村初中英语小班化教学中应用情况,本论文主要研究以下四个问题:1)如何有效的创建英语合作学习小组?2)在有效创建合作学习小组的基础上,小组合作学习的内容是什么及其效果如何?3)学生在进行小组合作学习之后,个人及小组的表现如何评价?4)学生如何看待英语课堂中开展的小组合作学习活动?本文通过教学案例分析、课堂观察和对东营市东营区的七所农村初中学校的八年级学生展开问卷调查,研究发现,小组合作学习在农村初中英语小班化教学中虽取得了一定的效果,但仍存在不少问题:在合作学习小组的构成与划分方面:小组划分的依据不够合理;小组人数相对过多;小组成员之间仍存在关系不平等的现象;英语教师缺乏对学生基本的合作技能的培养。在合作学习的内容与效果方面,部分教师的设置任务要求不够明确;设置的问题不够合理;小组讨论的时间不够合理,过长或者太短;学生虽然有独立思考的意识,但是主动性不强,也有少数学生缺乏独立思考的意识;教师在小组活动中的定位不够准确。小组合作评价方面:评价方式虽趋向多元化,但不够合理;部分学生的个人表现在小组活动后没有得到任何评价。学生对合作学习的情感态度方面:绝大部分学生持肯定的态度,但仍有小部分学生对小组合作学习持消极的态度,认为小组合作学习对自己的英语学习没有任何帮助。针对这些问题,笔者通过研究相关的文献资料,结合小班化教学案例,给出了相应的建议,希望能能更好地帮助农村初中英语教师改进教学方式,提高英语课堂的教学效率。