协作学习环境是协作学习的一个基本要素,它在学习者开展协作学习过程中起着非常重要的作用。以协作学习为主的理念下开展的教学,在除却学习者的协作投入外,更需要创设有利于协作学习开展的有益环境。然而在前人实际教学中可以发现很多现实问题:部分学习者在任务协作中会出现迷茫,对分配到的任务不清楚,阶段性的目标不明确；而且很多协作学习中整个过程的学习环境都是一致、没有变化的,学习者在协作学习中有很多不便,为学习者带来很多工作或认知负担；此外,教师对小组的协作过程很难监督管理等等。学习环境与学习过程是紧密相连的,协作任务又对学习环境有特殊要求,因此协作学习环境应随着过程的进程和任务的开展而发生变化。因此,有必要研究协作学习环境随协作学习过程及协作任务变化的规律,设计以过程为主线的协作学习环境,把资源、交互等与具体的协作过程或协作任务联系起来,增强协作学习平台的环境支持,减轻协作学习中小组成员的工作或认知负担并优化任务式协作学习过程。　　 首先,本论文从构建基于过程的协作学习环境的重要意义出发,界定了与协作学习和学习环境相关的几个重要概念。同时,论文分析了协作学习环境设计的相关研究成果。　　 其次,从任务驱动的角度出发,分析任务驱动对协作学习环境设计的指导意义,明晰建构主义、人本主义和多元智能理论对任务驱动思想指导下学习环境设计的启示；同时,目标导向也是一个重要的影响协作学习环境设计方向的因素和理论。　　 接着,从协作学习的定义、协作过程和学习任务的角度出发,探索协作学习的本质规律,从中发现协作学习对环境的基本要求:因而,以此为依据分析协作学习平台对环境的支持现状,发现问题,并提出本研究要解决的问题。在此基础上,结合具体案例制定分析方案进行成员需求分析,分析学习者在交互讨论、学习心得中反映的问题,从而发现成员在交互、学习监督、任务等方面的需求,揭示进行协作学习环境设计的必要性。　　 再次,结合现有理论和案例中实际的任务协作学习情况,探究并制定六阶段的任务协作学习过程阶段,分析每一阶段的过程要点。对基于网络环境下的协作学习因素和任务过程因素进行分析,得出基于网络环境下的任务协作学习因素有任务、交互和资源这三类。　　 最后,确立协作学习环境设计的目标是:实现资源、交互、任务管理等的过程化,实现协作小组对协作学习过程中的人、资源、活动和过程的组织、管理与控制和实现教师在学习者协作学习过程的帮助、引导和监督作用；在主体能动性、过程性、系统整体性原则的指导下,把协作空间看做一个系统,分析其本质规律,把任务、交互和资源因素融入协作空间设计中,根据他们的具体属性设计私人空间、公共空间和协作组空间。基于过程的协作学习环境设计思想在协作组空间环境设计中最能体现。