该篇论文旨在探讨强化词汇强化教学对作文的可能影响.它以准实验为基础,采用个案研究的方法,在多媒体教学环境下展开.实验涉及的10名对象来自与两个班,每班5人.控制班依然采纳以前的教学方式,词汇由学生在语言实验室从课文配套的多媒体光盘上自学,课堂上课以课文分析和各种交际活动为主,无直接词汇教学.实验班上加入词汇的训练,词汇的教学吸收Nattinger(1983)和Lewis(1983,1997)的词汇短语法和词汇法对词的定义,扩大加深词汇知识.在实验前后,两个班的学生都参加了一次作文测试,10名研究对象的这两次限时作文进入进一步的分析.同时对实验班和控制班中各1名研究对象进行了访谈.作文的分析主要是采用以下标准:1)流利程序,既作文长度;2)作文的错误率,既每100个字中所犯的错误数;3)使用新词率,既每100字中使用新词的比率;4)新词使用正确率,既使用的新词中正确的比率.分析的结果未显示出实验班的对象在流利程度和准确率上有差异,但是在新词使用率和使用正确率上,实验班比控制班有优势.研究分析了可能的原因以及对词汇和作文教学的启示,同时指出加强词汇教学的必要性.它有助培养学生对词汇的敏感进而对语言的敏感,增强学习者使用新词的信心.对于输入(Input)有限的外语学习者来说,词汇教学尤其重要.词汇教学中要侧重对策略的培养.