对于问题导学模式的探索,很多学者和教育者们进行过研究,全国各地很多学校也实施过问题导学模式,效果参差不齐,本文结合问题导学和思维导图的一些共通性,提出应用思维导图提升高中区域地理问题导学的效果,为地理一线教师提供相关的地理教学借鉴,促进地理教师教学方式和方法要领进一步完善和优化。本文通过访谈了解教师使用问题导学“教”和学生运用问题导学“学”的情况,对问题导学模式在高中地理教学中的现状进行梳理,提出在高中地理教学(以区域地理为例)过程中使用思维导图促进问题导学模式的顺利开展并利用自己所任教的班级进行对比实验,研究表明,思维导图在高中区域地理问题导学模式中的应用有以下效果:(1)提升学生地理学习的兴趣。通过思维导图的应用可以营造良好轻松愉悦的课堂氛围,增加师生、生生间的互动,增强地理课堂的吸引力,促进地理课堂的生动性,从而提升学生地理学习的兴趣。(2)改善学生地理学习的习惯。包括提高学生的问题能力,增强学生的问题意识,改善学生难提问的状况,养成课堂上做笔记、课后归纳总结知识的好习惯,逐步完善知识体系构建。(3)增强学生地理学习的效果。包括更好的了解自身的知识漏洞,更快速准确的确定复习的要点,从而提高复习的效率,同时减轻学生地理学习的负担,节省学生的学习时间,改善学生地理学习状况,促进学生地理知识的掌握和学习成绩的提升。(4)提高学生地理学习的思维能力。包括提升学生地理学习的活跃度,如学生在地理课堂上的参与度、投入度和作业完成度等,促进学生地理思维能力和地理问题解决能力的发展,帮助学生进行知识的迁移和实践,把知识回归生活,将理论与实践完美结合。(5)提高学生的地理核心素养。通过思维导图在高中区域地理教学中的运用,结合思维导图的发散性和延伸性,主要提高学生的区域认知能力,将学生的区域认知能力进行落实和巩固。在学生综合作答方面体现的尤为明显。