随着互联网渗透到人类生活的每个角落,“智慧”一词被赋予了新的内涵,“智慧城市”成为了热点话题,“智慧教育”应运而生。智慧教学作为“智慧教育”的重要一环,是推进智慧教育发展的有力支撑。智慧教学充分利用互联网给教育带来的多种优势,例如便捷的终端操作,丰富的教育资源等,打破时间与空间的限制,让学生可以获取自己感兴趣的学习内容,并且进行随时随地,不受限制地泛在移动式学习,让教师在课堂教学中可以第一时间掌握学生的学习情况,跟踪每名学生的学习动态,帮助教师因材施教,满足学生个性化学习,促进学生自由而全面发展。虽然已经有很多关于智慧教育的理论研究,但是作为新生的事物,智慧教学尚处于起步阶段,相关研究多聚焦于理论的解读,基于顶层设计提出实践路径,却少有研究关注智慧教学的现实样态,这就为本研究提供了空间。本研究的目的是基于信息化极速发展的大环境下,采用质性研究方法(文献研究、案例分析、访谈法),通过对一线教师的访谈、典型案例的整理,梳理智慧教学的现状,发现问题,呈现智慧教学的实践样态,并为完善智慧教学提出相应的改进对策,以期进一步促进智慧教学的发展。论文主要分为引言,正文和结语三个部分。引言部分包括研究缘起、研究目的与研究问题、研究意义、研究方法与文献综述五个方面。正文共有四章内容。第一章是对智慧教学样态的理论解读,主要包含智慧教学样态的内涵、智慧教学的理论基础、智慧教学样态的类型以及智慧教学的特征。第二章主要梳理了智慧教学样态的发展现状、现存问题与主要原因的分析。无论从国家,学校,教师还是学生,智慧教学都得到了广泛的支持。国家颁布文件为智慧教学提供有力支撑;学校积极实践,为智慧教学提供良好环境;教师积极响应,开展智慧教学的相关教学活动;学生积极配合,智慧教学得到了良好的反馈。但是也呈现出了一些问题,例如课堂教学过程中缺乏“智慧性”;智慧教学环节不连贯;学生的学习持续性较差;以及有关智慧教学的实践呈现出明显的地区差异。出现此类问题的主要原因是教师对智慧教学的理解不够深入;教学资源与设施无法,满足智慧教学的需求;学生缺乏自觉性且教师、家长监管不到位以及教师观念与专业能力上的缺乏与不足。第三章结合优秀案例呈现了智慧教学的实践样态,包括智慧教学“教”的样态、“学”的样态以及智慧教学环境建设的样态。最后一章结合了智慧教学的现存问题与样态从教师、学生、学校以及社会四个层面相关提出完善对策:教师要充分发挥主体作用;学生积极提高主观能动性;学校积极发挥主导作用以及社会多方的配合与支持。最后的结语部分是对本文的概括总结以及不足之处的反思。