随着英语交际功能的凸显,文学被迫淡出英语教学,而近些年来研究者们逐渐意识到这一问题,并呼唤文学教学的回归。《普通高中英语课程标准》(2003)也对文学阅读提出了具体要求,以此弥补现行教材中文学作品缺乏的问题。在初探David Kolb体验学习理论和体验学习圈基础上,将其与高中英语文学阅读相结合,引申出英语文学体验阅读的内涵并建构英语文学体验阅读教学模式,在英语阅读教学中尝试文学体验阅读。理论上,从文学体验阅读的内涵、内隐学习和外显学习理论、图式理论三方面论证了文学体验阅读有助于培养和提高高中生英语阅读中的细节理解能力和判断推理能力；实践中,设计教学实验来考察其与高中生英语阅读理解能力的相关性。本研究中的阅读理解能力是从高考英语阅读理解题所考查的六方面能力来定义的,并选择其中的细节理解能力和判断推理能力作为研究因变量。研究采用历年英语高考试卷中的阅读理解题作为测试工具,其中只抽取出细节理解题和判断推理题。研究选取高中一年级两个自然班作为实验对象,进行为期一学期的英语文学体验阅读实验,实验数据证明英语文学体验阅读与高中生的细节理解和判断推理能力具有相关性,亦即英语文学体验阅读能有效地培养学生的细节理解能力和判断推理能力,同时能明显提高学生的英语学业成绩。