语言交际能力是指学习者能够运用目的语得体地进行交际的能力,对于二语习得者来说至关重要。而在语言交际能力当中,语用能力是一个重要的组成部分。国外的学者很早就开始研究学习者语用能力的培养,相关方面的著作、论文有很多。近几年,对外汉语学术界开始逐渐意识到语用能力的重要性,相关方面的研究也越来越多,对外汉语教师越来越注重对学生语用能力的培养和训练。本文将生活中经常出现的“请求”言语行为作为文章的切入点,通过分析留学生实施汉语请求言语行为的状况,并与汉语本族语者进行对比,进而考察留学生的语用能力。本文主要探讨下面两个问题:一、将留学生与中国人、中级留学生与高级留学生实施请求言语行为的情况进行比较,进而分析留学生请求言语行为的语用特点、请求策略和外部修正策略的使用情况,以及考察留学生的语用能力发展情况。二、调查结果和研究结论对对外汉语教学有哪些启发?本文通过问卷调查的方法,对中级和高级水平的留学生实施请求言语行为的情况进行了考察,并与汉语本族语者进行了对比分析。研究结果表明:1.中高级水平的留学生汉语语言水平较高,同时,已具备了一定的汉语语用能力。2.与本族语者相比,留学生的语用能力不高,而且语用能力与语言能力不是正相关关系,即语言水平高的留学生不一定具有较高的语用能力。经过分析,我们总结得出导致留学生汉语语用能力低下的原因总共有以下几点:首先,留学生对中国文化的了解不足;其次,留学生母语及其母语文化的影响;最后,对外汉语教材编写存在不足,课堂教学对培养和提高学生的语用能力不够重视。根据留学生实施请求言语行为的特点,我们认为,首先,在教材编写方面,需注意教材中的语料要真实、准确,在选择语料时,要尽量全面,另外还要符合中国人的表达习惯。其次,在教师教学方面,教师要变换课堂语用教学方式,注重从四个方面培养留学生的语用能力:第一,教师应尽量为学生选择一些真实的语料和语境;第二,教师应该为学生补充重要的元语用知识;第三,教师应为学生提供适当的操练,用来巩固和提高;第四,教师应当定期为学生提供反馈。最后,在留学生学习方面,我们认为,留学生应充分利用语言环境,多与中国人交流,多多了解中国文化,此外在学习的过程中也要不断地反思。