教师问题行为是教师在教育教学过程中，对其教育对象所发生的各种有违教育要求和教育规律，影响学生身心健康，甚至对其造成严重伤害、损失的那些不适当的或过激的教育行为。教师问题行为的影响面非常广：客观上，它会影响正常的教学秩序，给家庭、学校、社会造成不良影响；主观上，则影响学生自身的智能发挥、个性发展和社会适应，妨碍学生的健康成长。严重时，还可导致学生厌学、逃学，甚至可能出现对教师的报复、还击和其它故意破坏性行为。近年来，在一些学校，教师问题行为有日渐增多的趋势，严重损害了教师的集体形象和职业声望。因此，加强对教师问题行为的研究具有十分重要的现实意义。由于教师问题行为的表现形式、产生原因以及因果关系呈复杂多样性，所以，对教师问题行为的研究一直是个薄弱环节，多数研究拘泥于理论描述，而缺少实证材料。本研究试图以问卷调查和理论分析相结合的方式，通过对部分中小学教师的测试与考察，探讨当今社会背景下中小学教师问题行为的基本特征，以期为预防与矫正教师问题行为，加强与改进教师教育提供可借鉴的依据。 本文拟通过对冷漠行为、偏爱行为、权压行为、体罚及变相体罚行为的研究探讨中小学教师问题行为的基本特点。这四类教师问题行为又通过认知、行为意向两个层次的命题体现出来。调查问卷分为三种形式：问卷一是五级量表形式的调查表，问卷二是自由选择题，问卷三是问答题：卷一、卷二为封闭型问卷，卷三为开放型问卷；卷一是问卷的主体部分，卷二、卷三是对卷一的补充。 该研究以问卷调查法为主，辅之以座谈、访问等方法，以分层随机抽样的方式，选取山东省临沂市城区、乡镇的十所中小学进行测试。结果如下：1．具有教师问题行为的中小学教师不占主流，但亦有相当的比例，尤其是权压行为、体罚及变相体罚行为。2．冷漠行为、偏爱行为呈现显著的教师学年段差异。3．冷漠行为、权压行为、体罚及变相体罚行为呈现显著的教师年龄差异。4．冷漠行为、偏爱行为、权压行为、体罚及变相体罚行为班主任与一般科任教师存在显著差异。5．冷漠行为、体罚及变相体罚行为城区教师与乡镇教师存在显著差异。6．冷漠行为存在显著的教师学历差异。7．偏爱行为存在显著的教师性别差异。 本文就该结果对中小学教师问题行为的总体特征、教师学年段、教师年龄、班主任与一般科任教师、城乡教师、教师学历、教师性别的差异等问题进行了讨论。 本文最后一部分根据中小学教师问题行为的基本特点及形成原因，提出了预防与矫正教师问题行为的建议:第一，切实提高教师的职业素养:(l)加强教师自身师德建设;(2)确立教育新理念，防止教师滥用权威;(3)强化法制宣传教育，增强教师法制观念;(4)指导教师合理运用惩罚的策略;(5)改进教师的教育教学策略;(6)重视教师心理保健;第二，改善教师的生存环境。关键词:中图分类号:中小学教师问题行为调查G45 1.