“费时低效”现象普遍存在于中国的英语教学当中。学生们表现为语言输入高，语言输出低。学生可以一次理解吸收大量的语言知识，用文字或英语口语来表达自己的想法和观点却异常困难。输出过程是必不可少的。Swain等人认为输出是一种认知过程，包含了学习的内容，输出是语言学习中一个重要过程。本研究尝试从写作输出途径，设计并规划以输出假设为导向的“学生互批”和“以读促写”活动，帮助学生在语言输出过程中提高写作技能，进而提升整体的英语学习效率。本文采用实验法进行定量分析。实验分为前测，中测（3次）和后测。每次测验任务的话题各异但流程相同。测验中，学生运用20分钟的时间完成一篇100字以上的作文。然后，学生进行作文互批。之后，两位老师对每篇作文分别加以评分。最后，作文返还到学生手中。笔者以上海市的一所专科学校学生为实验对象，通过不同实验任务，运用到学生互评的方式，探寻在输出过程中学生的写作乃至英语学习的情况。通过采集学生的作文文本，对整体实验数据进行统计和分析。实验后，运用访谈法收集学生的写作反馈。研究表明：学生具备基本的写作知识和技能，但高低分组的学生之间的文本长度差异较大；写作实验一定程度上提高了学生的写作技能，表现在作文的成绩、文本长度、T单位长度方面；学生写作能力的提升一定程度上促进了他们的外语学习,“学生互批”和“以读促写”的效果需要用更长的时间来检验。