【摘 要】
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“费时低效”现象普遍存在于中国的英语教学当中。学生们表现为语言输入高,语言输出低。学生可以一次理解吸收大量的语言知识,用文字或英语口语来表达自己的想法和观点却异常困
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“费时低效”现象普遍存在于中国的英语教学当中。学生们表现为语言输入高,语言输出低。学生可以一次理解吸收大量的语言知识,用文字或英语口语来表达自己的想法和观点却异常困难。输出过程是必不可少的。Swain等人认为输出是一种认知过程,包含了学习的内容,输出是语言学习中一个重要过程。本研究尝试从写作输出途径,设计并规划以输出假设为导向的“学生互批”和“以读促写”活动,帮助学生在语言输出过程中提高写作技能,进而提升整体的英语学习效率。本文采用实验法进行定量分析。实验分为前测,中测(3次)和后测。每次测验任务的话题各异但流程相同。测验中,学生运用20分钟的时间完成一篇100字以上的作文。然后,学生进行作文互批。之后,两位老师对每篇作文分别加以评分。最后,作文返还到学生手中。笔者以上海市的一所专科学校学生为实验对象,通过不同实验任务,运用到学生互评的方式,探寻在输出过程中学生的写作乃至英语学习的情况。通过采集学生的作文文本,对整体实验数据进行统计和分析。实验后,运用访谈法收集学生的写作反馈。研究表明:学生具备基本的写作知识和技能,但高低分组的学生之间的文本长度差异较大;写作实验一定程度上提高了学生的写作技能,表现在作文的成绩、文本长度、T单位长度方面;学生写作能力的提升一定程度上促进了他们的外语学习,“学生互批”和“以读促写”的效果需要用更长的时间来检验。
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