学生的写作能力是语文素养的综合体现。在义务教育阶段,写实作文在学生作文中占据了相当大的比重。但如今,义务教育阶段学生的写实作文中频频出现内容“失真”、情感“失真”、语言空泛的现象,已经严重阻碍了学生写作能力的切实提高和语文核心素养的形成。长此以往,既阻碍学生真情实感的表达,影响学生言语个性的发展,又约束了学生的创造性思维,不利于学生养成正确的人生观、世界观、价值观。因此,写实作文“失真”现象引起了专家学者与教育工作者的高度关注。笔者通过挖掘写实作文“失真”现象产生的内外因素,深刻认识到写实作文“失真”给学生造成的危害,并在此基础上提出一些改进传统作文教学的策略,力图在作文教学观念和作文教学方法上独创新意,使学生言由心生,文为情做,并促进学生对自然、社会生活的真实观察和感悟。本篇论文总共有两部分,第一部分为引言,主要阐述了论文的写作来源,并简述国内外关于学生作文“失真”现象的研究现状。第二部分分为三个章节,第一章主要阐述了义务教育阶段学生写实作文“失真”的现状,第二章从不同角度分析学生作文“失真”产生的原因,并说明写实作文“失真”给学生带来的危害。在第三章中,笔者提出通过丰富作文教学法,如思维导图法、户外写生法、即兴写作等方法以及减少教师潜意识里期待误区对学生作文真实性的影响等几方面内容,详细阐述解决中小学生写实作文失真现象的对策,希望能为改善学生写实作文“失真”现象尽绵薄之力。通过本课题的研究,笔者试图引起语文教师对写实作文“失真”现象更多的关注。同时我们也希望通过研究找到写实作文“失真”问题的根源,为一线教师提供切实可行的方法来培养学生观察、思考、表达和创造的能力,并帮助学生形成正确且健康的写作心理,养成良好的写作习惯,实现从写实事抒实情到创造性写作的质的飞越。