众所周知,教师同伴互助是班级管理的重要方式之一,对实现学校的教育管理推进具有实践意义。概括起来教师同伴互助指多个教师间发生的,以专业发展为方向,通过多种手段开展的,使教师间能相互帮助、相互支持,旨在实现参与教师主动自我提升、相互合作并取得共同进步的教学研究活动。教师同伴互助一直以来是个热点与重点话题,本研究前期通过查阅大量文献,整理归纳近些年国内外对该模式的研究以及世界范围内发展现状:在美国,教师同伴互助这教师发展活动已有20余年的历史。这种方式可以使教师们结合自己的意愿,在开放的环境中通过多种方式提高自己的教学研究水平。前人研究发现:教师同伴互助不仅可以分担班主任的工作量,也有助于班级课任教师参与学生的全面发展之中;教师主体的专业成长也为实现全面育人的理念奠定了扎实的基础。教师同伴互助的首要目标,是给教师提供积极的反馈意见,不是平时大部分教师从学生那里听到的消极和负面的评论,而更看重的是教师个人的发展和变化。目前,传统的班级管理理念和模式在我国依然存在,尽管诸如教师同伴互助等新型的教育理念在不断冲击着现代教育,但是在学校教育的实践中,教师同伴互助依然以教育教学形式为主,或是关注教师之间的专业发展、科研能力的提升等实际情况居多。在我国,教师之间的协作历史要比国外的实际应用早,但关注点却完全不同。我国教师协作主要形式有成立备课组的集体备课、教研活动、青年教师的汇报课、老青教师帮扶活动、以及每个教育周期开展的公开课、示范课等。这些形式虽然已经在实际教育教学活动中取得了公认的实践应用和认可,但是这些经验都是互相模仿或是改进,并没有提炼出实用性的理论用于指导教师互助。作为一线教师,在教育改革的背景下,很多学校不断更新理念,在学校范围内进行新型的教师同伴互助探索,正处于尝试和摸索阶段,所以它的变动性和随意性较大,离真正意义的理论还相差甚远。因此基于此现状,本研究通过普查、调研的较为直接的手段,对教师之间的同伴互助关系现状进行分析:班主任与学校领导之间在涉及到政策体系机制的问题上的互助关系;班主任与副班主任的在公出、请假期间及临时不在岗时,相互帮助全面履行职责时的互助关系;还有班主任与科任老师共同参与到学生的教学成才体系中去;此外,研究分析了班主任与学生之间的师生关系,还有班主任之间的互助关系都进行了积极探索,并研究教师同伴互助这一理念在班级管理中实际应用中相互促进、自我提升、共同进步的优势与盲目迷信权威、相互抄袭的弊端。与此同时,全面分析了其交流环境、时间限制、形式单一、体制僵化等突出问题并研究出合理解决方案,全方位多渠道解决教师同伴互助管理班级过程中存在问题,通过加强学科教师间的合作的诸多方式来打破班主任“独角戏”。期望能通过本研究,使这一新理念更为透明化,在全面展示其特性的同时扩大它的影响范围。此外,对发现问题与解决方法的研究的阐述过程中,对日后的班级管理起到指导性或引领性的帮助,让教师之间的同伴互助关系发展更为轻松、进步和谐,逐步实现全面育人的教育本质。