中学化学基本观念是中学化学教育的重要内容。研究中学化学基本观念既是新时代背景下,化学教育目的转型的需要,又是贯彻落实化学课程标准的需要,既是化学新课程改革的必然要求,又是化学课堂教学改革的需要,还是促进学生发展和提高课堂成效性的需要。 本文主要从中学化学基本观念的含义、特点、形成过程、内容构成等几个方面进行了理论构建。 我们认为中学化学基本观念是指中学化学阶段的学习者在中学化学知识经验的基础上所形成的反映中学化学本质特点的正确的综合性认识。它既是对化学学科知识的认识,也是对化学学科本身的认识。由于它是观念的一种特殊形式,因此它具有概括性、稳定性、层次性、生成性等观念的一般特点,又由于受“中学化学”的限制,因此中学化学基本观念又具有基础性、发展性、多重表征性等个性特点。中学化学基本观念与中学化学基础知识之间的关系可概括为素材与产品的关系,基础知识是基本观念形成的知识素材,而基本观念是基础知识的概括和升华。化学基本观念和熟炼操作的技能共同构成了化学科学素养。 中学化学基本观念的形成是一个复杂的过程。我们认为其形成大致需要三个阶段,分别是: 第一阶段:知识素材的结构化与认知结构的形成。知识素材具有广泛的代表性、可建构性和原初性等特点。知识素材主要来源于中学化学课程标准、中学化学教科书和学生的生活经验,其中学生的生活经验是所有知识素材中最具生动性的素材,也是我国中学生最缺乏的知识素材。我们认为具有“知识内容具有典型性”、“知识价值具有多元性”、“知识形成过程具有可探究性”等特点知识素材是最具有观念形成价值的知识素材。知识素材上升为结构化知识需要经过“类化选择与消化吸收”和“结构化”的过程 第二阶段 基本问题的产生与问题解决。所谓基本问题就是学生在反思已形成的知识结构时产生的,或教师为了帮助学生进一步理解己形成的知识结构时提出的,促进学生产生基本认识的问题。一般说来,基本问题具有极强的针对性、极大的成