随着中国的开放,我国与其他国家在专业领域内的交往日趋频繁。有着较高英语水平以及过硬专业知识的人才在当今社会极具竞争力。社会的需求将专业英语的重要性又重新提上日程。 国内的一些教育学家指出,专业英语课应该加强语言的实用性。教材是课程设置中不可或缺的组成部分。考虑到专业英语在当今社会的重要性,我们有必要对国内现有的一些专业英语教材进行评估。这些教材是否反映了不断变化的社会需求?如果不是,我们可采用何种方式寻求改进?专业科技英语是专业英语的重要组成部分。本论文旨在从任务设置的角度,对三十本近十年来国内出版的专业科技英语教材进行评估。为了便于评估,本文采用了Littlejohn(1998)对于“任务”一词的诠释,将其定义拓展为既包括交际型任务,又包括传统练习形式。在初步评估阶段,作者首先将这些教材中主要任务形式进行整理归类。结果显示,百分之四十的所选教材没有提供任何形式的任务,而其余教材大多存在任务形式较为单一的问题。 作者随后采用Littlejohn的任务分析表及自己设计的一份评估表对所选教材中的五种最常见任务形式进行了深入的分析。这几种任务形式分别是:就课文内容回答问题,翻译,就课文内容做选择题,就课文内容判断句子正误以及就课文内容填空。分析结果显示:这些常见的任务形式不能很好地促进语言实用性的发展,也无法充分满足学生的需求。其隐含其中的教育理念为:专业英语的学习需要仔细阅读与专业相关的文章,并完成各种简短的、封闭型的阅读和翻译任务。为了使在初步评估中得出的判断更加客观,作者又进行了教材使用中的评估,就专业科技英语教材中五种最常见的任务形式,对重庆大学三年级的大学生进行问卷调查。调查分析的结果跟作者在初步评估中得出的判断基本吻合。为了有效解决专业科技英语教材中的任务设置问题,作者就如何改进现有任务形式,以及如何增加新的任务形式提出了建议并指出,今后专业科技英语教材中的任务设置应充分考虑到任务的多样性,任务场景,任务相关原则,阅读前任务及现实任务的设置,任务中语言形式与功能的关系等诸多因素。最后,基于Kolb的经验学习循环模式,作者提出了可用于专业科技英语教材中的新的任务设置模<WP=5>式。该模式融合了传统的练习形式和交际型任务形式,充分考虑到语言学习和语言运用之间的密切联系,并将课堂教学与学生的目标需求有效结合起来,可望真正达到增强语言实用性的目的。