新课程倡导的理念之一是为每一位学生提供发展的机会,激励每一位学生走向成功,但是普通高中里仍存在一定数量化学学习困难的学生,他们的智力发展正常,但由于知识结构、学习动机和学习方式等方面存在缺陷,造成了化学学习困难。对这些学生进行研究并使之转化,既是化学新课程改革的重要课题之一,也是化学教育工作者亟待解决的一个问题。本研究通过对学习困难的界定和国内外研究的历史和现状的分析,提出转变化学学习困难学生的意义。为了探究高中生化学学习困难的成因和教育干预的策略,先通过问卷调查、学习现状评价等方式,选定了六位化学学困生作为实验对象,然后以访谈法、学情跟踪调查为主要方法,研究化学学困生的形成原因,并以此为依据,对他们采取相应的教育干预措施和对干预的效果进行评价。不同于其它教育干预研究只单一地从某一方面实施干预,本研究根据每个实验对象存在的具体问题,采用个别辅导的形式,从学习策略、学习动机、心理健康多方面同时进行干预,使干预既有针对性又具有全面性。评价既考虑了学业成绩的评价,又以非测试型评价对实验对象的学习兴趣、态度、意志、协作能力等方面进行全面评价,体现了评价的人性化和教育性。实验结果证明,采取这些教育干预措施具有一定的实效,研究成果有助于化学学困生的转化和学生的全面发展。当然,本研究主要是针对少数学困生进行的,如果要推广到大多数学困生,还需要进一步的实验来验证。