在高中英语教学中,阅读教学占有相当的比重。但是英语教师经常抱怨学生们不能够进行有效的阅读,与此同时,学生们也不满足自己的阅读状况。如何进行有效的英语阅读教学,成为了高中英语教师急于解决的问题。 教学行动研究是近年来发展起来的一种教学理论研究方法,它是教学研究者为改善教学活动所进行的一种系统的、反思式教学研究方法。教学行动研究,指教师对自己课堂中的实际教学现象进行考察和研究,并从中获取知识、改进教学质量的一种探索性活动。其主要特征为:“1.教师成为研究者;2.自然和实际的观点;3.实地研究首位和定性研究方式”(黄甫全、王本陆,1998)。 本文作者通过使用教学行动研究方法,基于图式阅读理论,在甘肃省兰州一中两个高三班级进行了教学行动研究,旨在提高学生的英语阅读能力,促进英语的阅读教学效果。本文首先通过问卷和访谈,得知学生的英语阅读症结在于:有限的词汇量、复杂的句式、低效的阅读方法及习惯。然后,作者制订了详细的为期十周的教学行动研究计划,并且选取一个班级为实验班,进行系统的行动研究,学习相关的阅读理论,用图式理论指导阅读教学,在课堂教学中着重讲解、运用各种阅读技巧;与此同时,在控制班级进行常规的阅读教学。 在此项教学行动研究过程中,作者采用了多种数据的收集形式:问卷、访谈、教学日志、对比教学实验研究、前后测试等。实验前对实验的对象、材料、时间等都作了详细的安排。从所有数据分析可以得出以下结论:基于图式阅读理论的高中英语阅读教学,在教学行动研究方法的指导下,对高中学生提高阅读技能起到了促进作用;通过此次教学研究,不但增强了作者对教学过程的自我意识,提高了自我更新的能力,而且促进了教学理论与教学实践的结合,实现了教师成为研究者,积极参与教学研究,解决实际教学问题的目的。