课堂是实现教育目的的重要手段，是组织教学活动的最主要的途径。本文通过分析中学数学课堂教学的现状后提出：我们现今的数学教育仍是远离学生实际，教师教法单一，观念守旧等。这些观念会对中学数学课堂教学产生影响。本文通过论述影响中学课堂教学的因素，使广大教师明确，作为基础教育的重要组成部分的中学数学课堂教学，在培养学生的创新精神、挖掘学生创造潜能的工作中起着非常重要的作用。 本文对影响中学数学课堂教学的因素进行了较为详尽的研究，并从以下4个方面进行了阐述： 1．在综合分析的基础上，对作为教育教学活动的主体学生、班级之间相互影响、相互制约的关系加以分析和研究，同时充分考虑到数学学科本身以及中学生的身心发展规律。 2．论述了教材对中学数学课堂的影响，认为学校教材是学生获取知识的主要来源，有其优点。但同时也应该看到，数学“课本”中叙述的数学，从内容到形式上都是经过逻辑加工的科学系统，看不到数学概念、原理、方法产生的背景和原因，缺乏让学生“猜想”、“创新”的因素。在此基础上提出了“注重知识渗透，扩展教材知识应用”的构想。 3．全面分析了数学教师对课堂教学的影响，和谐的师生关系与学生充分交流是教学得以顺利进行的有效保证。以教师自身来说，教师的人格和态度是克服课堂教学不良影响的必要条件。成功的教学，很大程度上取决于教师的行为。数学教学观念必须以“数学学科为本”转变为“以学生发展为本”，关注学生的可持续发展，教师的教学观念由“以数学为本”转变到“以学生发展为本”，并遵循现代数学教学的心理学理论。在现代数学教学的心理学理论：行为主义、认知理论与建构主义的基础上，提出以认知理论和建构主义为理论依据的4个原则。教师的教学设计是课堂教学的核心，“如何教”比“教什么”更重要，而且“只有得法的教学才能发挥数学启迪心灵的作用”。 在分析学生对中学数学课堂教学的影响因素时，借鉴了加德纳的多元智能理论，强调在中学数学课堂中调动学生的多种智能来学习数学，并对学生非智力因素对中学数学课堂教学的影响做出与分析，如学生的学习动机、数学学习情感、意志、学习态度等。 4.在分析当前中学数学课堂教学实际的基础上，比较深入地分析了影响中学数学课堂教学的因素后，提出提高中学数学课堂教学质量的优化策略，为实际有效的课堂教学奠定基础。 本文对影响中学数学课堂教学的因素进行了论述，在优化教学策略方面提出了个人的观点。