目前,我国中等职业教育正处于举步维艰的境地,众多的中等职业学校面临招生困难、生源匮乏的难题。而步入中等职业学校大门的学生,大多也都是各方面素质比较低下,让家长和老师“头疼”的问题学生。笔者认为,这样的学生进入到职业学校,对其进行品德、道德教育比对其进行职业技能教育更为重要。德育工作是全面发展教育的重要组成部分,是整个教育工作的基础和灵魂。加强和改善德育工作是建设高度的社会主义精神文明的需要,是促进学生健康成长的需要,是提高整个教育工作质量的需要,是所有教育工作者义不容辞的责任和使命。那么,目前的德育工作能否满足学生的需要?能否适应时代的步伐呢?笔者对自己所在学校的部分职业中专学生进行了一次德育情况调查。通过这个简单的问卷调查,笔者了解到了第一手资料,掌握了具有说服力的信息,大胆提出了“德育与媒体素养教育相整合”的思想。通过对“德育”和“媒体素养教育”的分析、对比,论证了二者整合的可行性与优越性。论证了二者整合将会给德育带来更高的效率。这种新型的德育形式已经在我校逐步地试用实施,广大教师和学生都积极地参与到这项课程改革工作中来,也切实做了许多工作,收获了许多成果,本论文中列举了两个比较成功的典型案例。对于目前中等职业学校的学生的分析、研究证明,他们的道德素养发展水平已经严重影响了他们的正常发展、全面发展。对他们实施适当的、真正能够走进心灵的教育是中等职业学校教师刻不容缓的工作任务。因此,笔者有针对性的提出了“德育与媒体素养教育整合”的德育思想。论文阐述了关于道德与德育的基本问题,并对一次德育现状的问卷调查进行了分析。在介绍媒体素养教育的基础上论述了中等职业学校德育与媒体素养教育整合的意义。德育与媒体素养教育的整合主要是指在德育教学过程中,把掌握传媒知识、获取传媒技能、提升媒体素养等活动与德育课程内容有机结合,共同完成课程学习任务的一种新型的教与学的方式。德育与媒体素养教育的整合的根本目的在于:通过这种形式的教学活动,促进学生学习的主动性,高质量地实现德育教学目标,培养学生在道德认识、道德情感、道德意志、道德行为等诸方面都能得到长足的发展。论文从媒体素养教育介入德育的理论依据和研究前提入手,确认建构主义理论是德育与媒体素养教育整合的指导性理论。传播学理论揭示了教学系统中各要素之间的动态联系及相互关系,描述了教学系统中的信息传播过程,为德育与媒体素养教育的整合提供了理论支持。人本主义学习观的基本原则是必须尊重学习者、相信学习者,为德育与媒体素养教育整合的具体实施提供了原则性规定。论文重点阐明了德育与媒体素养教育整合的原则,并结合自己的研究课题提出了几种实用的整合方式。分析了两个德育与媒体素养教育整合的课例。并指出了德育与媒体素养教育整合时的问题与对策。“整合”是一个很大的课题。笔者只是根据自己所在学校的实际情况,提出了自己的想法,并在实践中得到了初步的肯定。随着媒体素养教育在各个领域、各个群体中的发展,德育与其的整合将是一个有着光明前景的研究方向。