随着英语教育改革不断深化,因需施教的教学理念逐渐成为高校英语教学实践与研究的热点话题之一。进入21世纪以来,“学术英语”在一些高校的课程设置中受到了越来越多的重视和青睐。“学术英语”课程的设置、开发、构建、实施、推广都已经成为一种高校外语课程改革的发展趋势,符合高等教育内涵发展和高端人才培养的需求。回顾国内学术英语写作教学的兴起和发展,尽管对影响写作因素的研究涉及学术环境、社会关系、学习者的身份目标、写作经历、导师角色等众多方面,但是对每个影响因素的特点和作用的分析还不够具体深入。本文以中介理论和支架理论为基础,着重分析教师在教学过程中所扮演的角色及其所带来的影响。研究问题主要是:1)通过对词汇复杂性、句法复杂性和语篇连贯程度的分析,研究教师干预怎样影响学生的学术写作质量?2)研究教师在一对一教学中使用了哪些提示策略?3)学生对于一对一辅导中教师干预的建议和意见是什么?本研究选取三名参加吉林大学“学术英语写作能力与素养提升计划”的学生为研究对象,并对其进行动态追踪。研究过程主要分为三个阶段:首先对“一对一”辅导中教师如何干预进行了记录,观察发现渐进提示法是教师干预主要采取的方法。之后收集三位研究对象的初稿和修改稿并对比两稿在词汇、句法、语篇连贯性方面的变化。最后对这三名学生进行半结构化访谈,探究学生对教师干预的看法和意见。在研究过程中,运用定量分析与定性分析相结合的方法。在定量研究方面,本研究选取词汇复杂度,句法复杂度和语篇连贯性三个维度对研究所涉及的写作文本进行量化分析,词汇复杂度选用Web-based Lexical Complexity Analyzer进行分析;句法复杂度选用Web-based L2 Syntactical Complexity Analyzer进行分析;语篇连贯程度选用Coh-Metrix 3.0进行分析。本文参考孔文(2013)根据渐进提示法总结出的具体提示策略,对“一对一”辅导中出现的提示策略进行分析。根据录音转写的内容,对每种提示策略进行标注和统计。在定性研究方面,本文对三名参与者进行了深入访谈,访谈问题主要围绕学生对教师干预的体会以及对动态评估教学的看法展开。通过分析相关数据并结合访谈内容,本研究得出以下结论:1)教师干预可以使学生的写作在词汇复杂度、句法复杂度和语篇连贯性三方面得到提高,有效的提升了学生的学术写作的质量;2)教师在教学中运用了三个以上的提示策略,并且以前三种策略为主,说明教师能够循序渐进的引导学生进行思考,发现问题和解决问题。学生们不仅在语法和词汇上提高了学术写作水平,在思想内容和篇章结构上也取得了很大的进步;3)教师干预和指导是外语写作教学中不可缺少的环节,学生对教师干预都采取了比较积极的态度;同时学生也指出了此种辅导模式的不足之处,并提出意见和建议。本研究揭示了对于具有提高学术写作水平动机的学生来说,教师干预介入是一种发展其学术写作能力的有效方法。总之,本研究对高校学生学术写作能力动态发展过程进行深入分析,力图探究在学术写作教学过程中教师作为中介者所采取的干预方式及其对高校学生学术写作发展的影响。由于国内关于教师干预对写作教学影响的研究较少,本研究能够为相关研究提供参考,有利于推动今后学术英语写作教学研究的发展。