自闭症儿童的教育问题越来越受社会关注,而其语言沟通能力直接影响着自闭症儿童社会沟通交流的效度,以及他们的表达能力与理解能力,家长与教师对此都很积极的关注,如何训练自闭症儿童的语言沟通能力,成为亟待解决和深入发展的问题。调动家长与教师参与并实施本研究,使学校教育与家庭教育结合起来对个案进行语言沟通训练,采用情境教学的策略干预训练一名高功能自闭症儿童,并以比较训练前后结果、访谈、资料分析等方式,对实施计划进行评鉴,探讨家校结合的教学模式以及情境教学策略对自闭症儿童语言沟通行为的干预效果及启示。以生态环境理论为基础,通过语言系统、语言习得模式等角度对自闭症儿童语言沟通能力进行分析,发现自闭症儿童语言沟通能力的不足之处;结合国内外资料,调整编制语言评估表;据儿童语言发展顺序与特点,个案基本情况以及个别化教育计划与语言沟通能力的特点,访谈家长与教师了解个案生活经验,设计语言沟通训练计划;运用情景教学策略实施教学训练;借鉴语用行为交流表从个案言语倾向、言语行为进行评估。结果表明:一、情境教学策略增进高功能自闭症儿童语言沟通能力,使个案主动地在各种情景中进行交流;二、情境教学策略加快高功能自闭症儿童语言沟通能力的内化效果,使个案能较好的理解外界信息,表达自己的各种需求;三、家校结合的教学模式能有效维持高功能自闭症儿童语言沟通能力的效果,使个案将所学内容很好的表现,且能在生活中自如的表达,有助于问题行为的减少;四、家长对本研究的设计都表示肯定的态度,而且都表示有学习到情境教学策略,同时表示愿意继续使用家校结合的教学模式训练个案的语言沟通能力。