在外语学习过程中,拼写始终是一项非常重要但又令初学者,尤其是儿童头疼的任务。很多研究表明,拼写正确率的高低与语音意识有着极为密切的关系。然而,不同研究者对于语音意识不同水平的测试任务与单词拼写能力之间关系的研究结果不尽相同。因此,本研究的目的就是探讨中国小学生英语语音意识的五项任务-韵脚,奇异检测、合成,分割及音位操控与其单词拼写能力之间的关系。本论文由六部分组成。第一部分介绍该研究的研究背景,意义,目的及研究问题。第二部分为文献综述,分别对语音意识,单词拼写及两者之间关系的研究做了详尽的综述。第三部分为理论框架,有Chard和Dickson (1999)的语音意识渐进式发展理论、Adams(1990)的语音意识五阶段发展模型和Gentry (1982)提出的单词拼写五阶段发展说。第四部分详细描述了该研究所涉及的受试的信息,实验材料及整个实验过程。分别代表四五六年级的24位受试为该实验提供有效数据。语音意识的测试工具为Cassady等人在2005年建立的基于电脑的标准语音意识测试软件,即SAPA。拼写测试工具为PSI (Words Their Way, 2008)。第五部分为实验结果与讨论。使用SPSS16.0对所得数据进行描述性统计分析,相关分析和逐步回归分析。第六部分的研究结果表明:1)每个年级学生的奇异检测任务的表现优于韵脚、合成、分割及音位操控任务。语音意识总体呈现不断上升的趋势;2)每个年级学生的拼写能力呈现不断上升的趋势。大多数学生处于拼写开始与早期字母名称阶段。3)学生的语音意识与拼写存在显著正相关。语音意识五项分散任务与拼写能力之间的相关性随着学生年级的增高而增加。五项任务中,韵脚和奇异检测任务与拼写呈显著相关。进一步的相关分析数据显示:十四项子任务中,韵脚应用、奇异检测任务-尾音和中间音以及音素分割任务与拼写呈显著相关;语音意识与首辅音、尾辅音以及双音素辅音群等三项拼写特征任务也呈显著相关。拼写能力与五项分散任务的逐步回归分析表明:韵脚任务对四年级拼写有显著影响;五六年级学生的拼写主要受到韵脚与奇异检测任务的共同影响。