基于研究的教师教育，在普通教育领域始于20世纪80年代中期，在外语教育领域则要迟至90年代以后。英语文献中，从“师资培训”到“师资教育”、再到“师资发展”的概念演化，反映了人们对此问题的理解不断深入。教师专业发展受到空前重视，外语教师的专业发展正在成为关注的焦点，相关研究已成为应用语言学与外语教育研究的一个新领域。　　 文献分析发现，教师教育多年来主要沿袭传统和基于一般经验，缺乏系统的理论支撑和实证研究基础。国内的相关研究针对中小学和大学英语教师的居多，鲜有关于高职英语教师专业发展的实证研究。作为当前高等职业教育改革的一支重要力量，高职英语教师的专业发展状况直接影响我国高等职业教育改革的成效。本研究的直接目的是：关注高职英语教师的专业发展心理状况，引入新的专业发展理念和措施，改善其专业发展路径和质量。　　 已有研究表明，促进外语教师专业发展的主要内因有：1)对教师职业的热爱；2)自我发展意识；3)教师自身因素。内因对外语教师的专业发展起决定作用。教师本身是教师专业发展中最重要的因素。因此，为探索高职英语教师的职业观、学习与发展观、外语教学观等，以及他们的专业发展心理状况与性别、年龄、教龄、学历、职称和培训的关系，本研究对山东省多所高等职业技术院校的英语教师进行了问卷调查，利用SPSS(13.0)统计分析软件对调查结果进行了数据分析。　　 研究结果显示高职英语教师专业发展意识有很大提高；高职英语教师专业发展态度与性别有一定的关系，女性教师表现出比男性教师更强的专业发展心理倾向；与年龄、教龄和职称相比，学历是影响教师发展的最主要因素，而在职培训的作用不明显。　　 本研究在教师专业发展的理论与实践层面都具有一定意义。一方面，通过从不同角度对教师专业发展的文献综述，可为其他研究者和高职英语教师提供多方面启示。另一方面，主张把教师自身作为专业发展的最主要资源，强调自我的专业发展模式，为高职英语教师的专业发展提供了新思路。