由于英文写作是听、说、读、写四项英语技能中最难掌握的，因此一直以来都为中外英语教师所关注。如何写出既有意义又符合语法规则的句子一直是中国学生在学习英语过程中的困难，但是如何使所有的句子联结在一起，即，使文章变得连贯更加困难。韩礼德和哈桑(1976：13)指出衔接是连贯的基础，而连贯是形成语篇的最重要前提。因此，调查学生对衔接手段的使用将会帮助学生提高他们写作的质量。错误分析在写作中的应用大都是在句子的层面上进行的，这就导致许多研究的重点是句子，而不是将篇章作为一个整体来研究的。因此，本文将错误分析理论应用到语篇的层次上。 本文以50名大学二年级学生所写的50篇议论文为语料，运用错误分析理论和衔接理论，采用定量的研究方法，先后统计出学生作文中衔接手段和衔接错误的数目，同时也采用定性的方法，分析衔接错误的原因，旨在加强教师和学生使用衔接手段的意识，对英语教学有所裨益。 本研究表明，词汇衔接手段使用的错误率居三种衔接之首，即词汇衔接手段的使用是学生的弱项。此外，大多数学生在写作过程中衔接手段使用过度以及使用不当。因此，为了提高学生的语篇意识，本论文建议教师应加强对学生衔接手段的指导。