语文教材是课程与教学之间的桥梁,直接体现着新课程标准的理念和性质,而教材中选文后的“研讨与练习”作为语文教材中的重要构成部分,则体现着编辑者的意图。现行人教版高中语文(必修)教材选文后的“研讨与练习”的编制涉及丰富的知识,突出了母语教材的人文性。小说作为文学作品中的一种重要体裁,在高中语文教材中占有很大的比重,其选文后的“研讨与练习”的重要性同样不可忽视。笔者以安德森分类学理论为分析框架,结合《普通高中语文课程标准(实验)》,对人教版高中语文(必修)教材中小说单元“研讨与练习”和近三年的高考试卷中所出现的文学类文本阅读(小说)题目进行细致的梳理和分析,并进行总结、评价,然后对人教版高中语文(必修)教材中小说单元“研讨与练习”和高考试卷中文学类文本阅读(小说)题目的设计提出合理、可行的建议。本文由三大部分内容构成：引言、正文、结语。其中正文部分涉及了五个方面的内容：一、从知识维度对人教版高中语文(必修)教材中小说单元“研讨与练习”进行一个细致的梳理,分别对中国古代小说、中国现代小说和外国小说选文后的“研讨与练习”中的题目在四种知识类型的设置方面进行了统计、分析。二、从认知维度对人教版高中语文(必修)教材中小说单元“研讨与练习”进行梳理,分别对中国古代小说、中国现代小说和外国小说选文后的“研讨与练习”的题目在六个认知层级的设置方面作出了具体的数据统计、分析。三、从知识维度对近三年的高考语文试卷中出现的文学类文本阅读(小说)题目进行梳理,分别对中国现代小说和外国小说选文后面的题目在四种知识的数目设置和占有比例情况方面进行了统计与分析。四、从认知维度对近三年的高考语文试卷中编制的文学类文本阅读(小说)题目进行梳理,分别对中国现代小说和外国小说选文后的题目在六个认知过程层级设置的方面进行了统计与分析,并进行小结。五、笔者给人教版高中语文(必修)教材中的小说单元“研讨与练习”和高考语文试卷文学类文本阅读(小说)题目的编制提出一些建议。笔者认为,人教版高中语文(必修)教材中小说单元“研讨与练习”的编制要更新有效知识,重塑小说观；其次要按照认知需求和过程设计“研讨与练习”,充分发挥教材“例子”作用。高考试卷文学类文本阅读(小说)题目的编制要均衡程序性知识,淡化重复性的操练；要重视元认知知识,发展创新思维。本文的创新之处就是运用安德森二维分类学框架对人教版高中语文(必修)教材中小说单元“研讨与练习”和高考试卷文学类文本阅读(小说)题目进行了细致的统计与分析,从而提出几点可供参考的意见和建议,也从另外一个视角为语文教材的“研讨与练习”和试卷中文学类文本阅读(小说)题目的编制与设计提供了一种可能性,使高中语文教材中的“研讨与练习”与试卷文学类文本阅读(小说)题目的设计更加符合高中语文新课程标准以及时代的需求。