2005年以来,硕士研究生逐渐成为幼儿园教师的一个新群体。本研究主要运用质化研究的方法,辅之以小规模的问卷调查对研究生学历幼儿园教师的入职适应进行了探索性研究。研究发现,研究生学历幼儿园教师在学历的光环之下,承受着巨大的压力。通过对问卷和访谈资料的编码分析,发现研究生教师在入职期间存在以下问题：在教学方面,主要表现为：不会创设环境,不知道如何选择和制作教学具；教学(美术、音乐、舞蹈等)技能和各领域的教学法和教学策略知识欠缺；部分教师的教学活动缺乏趣味性,不能吸引幼儿的兴趣。在参与教科研时,主要的问题是分身乏术,没有足够的时间和精力兼顾教学和科研；难有共鸣,缺乏可以商讨之人。研究生教师与同事之间形成以下三种关系类型：独立、较少接触型；难以融入型(分为被嫉妒、被排斥型和志不同道不合型)以及互助合作型；在兼顾生活与工作时,主要的问题是缺乏家人的支持,社会支持减弱；兼顾家庭和工作时遭遇角色冲突。在基本适应了幼儿园的工作之后,部分研究生教师在未来职业发展方向上遇到困惑。其次,本研究分析了影响研究生教师入职适应的因素,主要有教师个人方面的因素、教师家庭和养育事件、幼儿园方面的因素以及入职适应的过程性因素。教师个人方面的因素有：教师的专业背景、个性特征、职前的职业定位、入职心态与自我调整；教师家庭是教师入职的重要支持性力量,养育事件对教师的入职既有积极影响,又有消极影响；幼儿园方面的因素有：幼儿园环境和园所氛围、幼儿园的晋升发展空间和机会、园长和师傅等重要他人；除此之外,还包括教师入职适应的过程性因素。最后,基于本研究的发现,研究者从教师个人、高校和幼儿园三个方面提出了促进研究生教师入职适应的建议。教师个人应采取积极的自我援助的适应策略；高校应该考虑适度调整研究生的培养机制和课程设置；幼儿园应该为研究生教师提供有针对性的入职培训,培养与使用并重,给予教师适应与成长的时间。