美国哈佛大学的心理学家霍华德·加德纳教授在1983年提出了著名的“多元智能”理论,该理论认为正如世界上没有两片完全相同的树叶一样,每个人的智能表现都是独特的,每位学生的学习类型和智能类型也都是各具特色的。为提高课堂教学的效果,促进学生各项智能的发展,老师应在充分了解学生智能类型、学习风格的基础上,因材施教,利用学生强势智能来开展教学。21世纪以来我国进行新一轮基础教育课程改革,此次新课程改革的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”。该理念倡导通过发展受教育者的个性来促进学生的全面发展。学生突出的个性就是拥有不同的智慧潜能,而要将他们的潜能真正的展示和发挥出来,需要教师善于发现,研究每个学生的身心特点,根据学生身心发展的规律,因材施教,给予适当的培养教育。这样加德纳所提出的多元智能理论与我国基础教育课程改革所倡导的理念相契合,给我们认识高中思想政治教学带来了新的启示。本文以此为视角,分五章对多元智能理论应用于高中政治《文化生活》教学进行了一些探索,希望对其他政治教师提高高中思想政治教学有所帮助。第一章引言部分,从课题研究的提出入手,分析了该课题研究的主要理论依据、国内外研究现状,明确了本课题研究的主要内容和研究方法;第二章阐述了多元智能理论的内涵、具体内容,并论述了多元智能理论对高中政治教学的指导意义;第三章分析“多元智能”理论在当前高中思想政治课堂教学中的应用现状,探究了应用中存在的问题及问题存在的原因;第四章对多元智能理论的应用策略进行论述,分析了多元智能理论应用的基本原则及对思想政治教学的启示,倡导因“智”施教的教学策略,并以《文化生活》为切入点,选取了一些将多元智能理论应用其中的具体案例进行论述;第五章一节基于多元智力理论的政治活动课《博大精深的中华文化》,通过设计一节完整的政治主题活动课,将“多元智能”理论渗透其中,做到理论与实践相结合,并从实践中进行反思,总结出几点在运用过程需要注意的问题。