初中英语教材三维目标的落实,既是践行课程教学三维目标的写照,又是学生全面发展的要求。语言学研究者认为英语教材研究作为教学实践范畴的主要问题之一,实践价值高于理论价值。从事英语教育的一线教师担心自己的理论修养不够,将教育研究神圣化,不敢轻易涉足。在这之间形成了英语教材研究的真空。因此研究三维目标视阈下初中英语教材的特点与差异很有必要。研究选取全国通用教材人教版、地方特色教材沪教版和民办教材仁爱版的初中英语教材为研究材料。济源思礼第一初级中学使用人教版教材,深圳金源学校使用沪教版教材,海南师范大学附属中学使用过仁爱版和人教版教材。对15名来自三所学校的英语教师进行访谈,每个学校各五名,教龄均在5年以上。为保证访谈效果,访谈者需提前一个月研读其他两版教材,访谈内容为三种教材的特点与差异。研究表明,在知识与技能方面,初中英语教材体现了功能-结构-话题-任务,系统性和阶段性的有机结合。核心词汇量相当,词汇呈现和复习方式不一,核心词汇的复习力度不够。人教版的词汇呈现在图片中,仁爱版的单词主要藏在对话和阅读中,沪教版主要藏在阅读中。仁爱版设置单独的复习单元,沪教版和人教版没有安排单独的复习单元复习所学词汇。语音复习不到位,且操练方式单一,全部采用听音模仿的方式。人教版和沪教版没有复习音标,仁爱版在八年级复习易混淆音标。语法相似,由易到难。沪教版的语法难度最高,人教版的语法难度系数最低。人教版和仁爱版语法细腻,沪教版语法框架清晰。初中英语教材全面培养听说读写四种技能,但四种技能培养比重有差异,输入比重低于输出比重。沪教版注重阅读的培养,仁爱版和人教版听说读写四种技能重视度相当。在过程与方法方面,初中英语教材兴趣与方法的有机结合,都提供了大量的学习策略,过程与方法每个单元设置相同。在情感态度与价值观方面,初中英语教材语言素质和综合素质有机结合,个人价值与社会价值、科学价值与人文价值、人类价值与自然价值统一于单元话题之中,简称三大统一价值。三大统一价值并不是孤立存在,融于各个单元。因此对初中英语教材编写提出下列建议:设置相近的话题复习核心词汇,将所学的核心单词列在附录里;词汇呈现方式和操练方式要多样化;设置多个单元区分易混淆语音,且语音操练活动多样化;均衡四种技能,增加输出比重所占页面比例;每个单元的过程与方法要灵活多变,保持新鲜感。