研究当代教育发展的“中国模式”，可以促进“中国教育学派”形成，破除西方教育发展的话语霸权，为发展中国家教育发展提供新范式。为此，本文以改革开放后中国教育发展模式为研究对象开展研究，系统阐释概念，总结提炼特征，进行理性评析，并提出政策建议。　　 本文认为当代教育发展的“中国模式”，即改革开放以来中国在推进教育现代化过程中体现出来的独特发展模式，是对中国教育实现什么样的发展、怎么发展和谁来发展等方面特征的实践总结和理论提炼。当代教育发展的“中国模式”具有客观性、阶段性、非普适性、可借鉴性和非完美性等特性。　　 本文主要选取教育发展属性、战略和主体等三大核心要素，运用要素分析法、比较研究法、历史研究法和统计分析法进行深入研究探讨。　　 教育发展属性是教育发展“中国模式”的根本，回答的是“什么样发展”问题。改革开放以来，我国教育事业蓬勃发展，教育本体价值逐渐回归，人本追求提上日程。在与政治、经济等其他社会关系上，尽管教育主体性越来越凸显，但教育发展的被动适应状况并未得到根本改观，“教育尺度”仍然未能真正运用。在与其他国家教育关系上，属于开放式的自主发展。作为一个传统国家、后发国家、外生国家和追赶型国家，中国教育发展经历自主与依附不断抗争的曲折过程，从被动依附逐步走向到自主发展。　　 教育发展战略是教育发展“中国模式”的核心，回答的是“怎么发展”问题。在战略主题选择上，呈现整体的阶段性外延扩张，并逐渐向内涵发展转变。在发展路径选择上，属于加速的渐进主义，并非休克的跨越式发展。在发展推进策略上，采取“两条腿”走路，“工程计划”式推进。　　 教育发展主体是教育发展“中国模式”的关键，回答“谁来发展”问题。在主导力量上，教育发展总体呈现为强势型政府主导，同时存在主导的“过”与“不及”的问题，需要切实转变教育管理职能，建立教育发展的问责机制。在治理主体上，教育发展呈现单一的政府治理主体，须从单一的政府治理走向社会共同治理。　　 本文对教育发展的“中国模式”开展了事实判断和价值评价，认为现有发展模式速度快、效率高、契合了经济社会发展和民众“有学上”的阶段需求，但在遵循教育发展规律和促进人的全面发展上有待改进。　　 本文对教育发展的“中国模式”开展了应然探索，认为着眼未来，中国教育发展应扎根本土，原创教育理念，引领教育发展;秉持制度信仰，破除制度掣肘，创新发展模式。