词汇作为思想表达的载体,在语言学习中起着至关重要的作用,词汇学习是提高英语学习者语言技能最基础的方法,也是提高语言学习者语言综合能力的有效手段。作为词汇不可或缺的一部分的英语短语动词,由动词和小品词构成,它拥有强大的组合能力和丰富的词汇意义,导致短语动词的形式多样,语义隐晦,成为英语学习者学习英语的一大障碍。而传统的短语动词教学方法只是一味地逼迫学生采取机械重复的背诵方式来学习动词的意义,忽视了语言形式背后的深层次的文化含义。多年来,国内外的学者一直致力于短语动词学习方法的探索,对短语动词进行了句法、语义、认知和隐喻研究,发现概念隐喻理论指导下的英语短语动词学习有着良好的效果,但这些研究大多以大学生或高职高专学生作为研究对象来进行概念隐喻教学,将概念隐喻理论应用到高中生英语短语动词学习的研究还不多见,所以本文将选用高中生这一新的学习群体来进行英语短语动词的概念隐喻教学实证研究,探索适合高中生英语短语动词的有效方法。本研究采取了定性和定量以及SPSS 21.0来对试验数据进行统计和分析,来探索概念隐喻理论是否适合高中生的英语短语动词学习,主要针对以下问题进行了研究:(1)基于概念隐喻理论的教学手段对高中生学习英语短语动词的兴趣有什么影响?(2)基于概念隐喻理论的教学手段对高中生英语短语动词水平有什么影响?本实验的受试者是娄底五中两个同水平层次的高二班级,一个班为实验组,共54名学生,其中男生24人,女生30人;一个班为控制组,共54名学生,其中男生26人,女生28人。实验组采用概念隐喻来教授英语短语动词,控制组采用传统教学方法教授英语短语动词。问卷调查是为了检验是否概念隐喻理论可以激发高中生学习英语短语动词的兴趣。前测用来检测两个班学生的英语短语动词水平是否有显著差异。通过前后测成绩对比,本研究试图探索基于概念隐喻的教学手段对高中生英语短语动词学习的影响。通过对实验数据的分析,本研究有如下发现:1.与控制组相比,实验组对英语短语动词的学习兴趣增加。2.与控制组相比,实验组学生成绩有所提高,概念隐喻理论的确可以促进高中生的英语短语动词学习。本研究证实了概念隐喻理论教学法是适合高中生这一学习群体的,有助于高中生理解和学习英语短语动词,为高中生学习者提供了一种有效的学习方法。