随着人们审美欲求的不断提高,对于具有强烈视觉冲击的视听结合的表现形式则表现出极大地热情。听觉艺术与视觉艺术,它们二者的感知方式与表现手段虽然不同,但它们的生理与心理在某种条件下又是相通的,并相互联系、相互渗透,最终统一归结于个体的大脑之中而形成视听联觉现象。“视听联觉”是一种很普通、较常见的心理现象,它充斥着人们生活的方方面面,在人们的各种审美活动中扮演着重要的角色。它是视觉艺术和听觉艺术互通的纽带,是艺术家们创作的源泉,启发了美术家用画面表现声音,作曲家用音乐描绘形象和色彩。本文在分析视听联觉的产生、特征的基础上,对学生在有视觉媒介的欣赏教学中表现出的反应和在无视觉媒介的欣赏教学中表现出的反应进行对比分析,问卷以及实验数据结果表明,在音乐教学中运用视觉手段,可以把转瞬即逝的音乐转换成形象生动的视觉艺术,不仅是培养和发展学生审美体验最基本的方法,而且极大程度地提高了学生们的音乐记忆能力,增强了他们对音乐作品的感知力。其次,通过对视听联觉应用于小学音乐欣赏教学中的价值进行分析和探究,视听联觉确实对音乐欣赏教学有着非常积极的意义,在音乐教学中运用视听联觉可以有效地激发学生对学习音乐的兴趣和热情,从而使得学生能够全面而综合的感知音乐、理解音乐,对培养学习者的审美意识和创造能力,起到更加良好的作用。笔者在本文中将视觉艺术和听觉艺术有效整合,并结合前人的研究成果,提出了视听联觉如何有效地应用于小学音乐欣赏教学实践中,通过图像、实物教具、动态媒介三个方面详细论述了在音乐欣赏教学中如何有效的激发视听联觉,提升音乐教学效果。图像、实物教具、动态媒介这几种视觉手段的引入,加强了音乐情感的表现,使学生能够通过画面的提示,更好的领会音乐音响所传递出来的意义与情感,积极地调动小学生的求知欲和好奇心,激发和培养学生的音乐学习兴趣,让学生主动参与到音乐学习中来,提高了学生在欣赏教学中的主动性和积极性,培养学生的创造性思维,为学生更好地感知音乐、理解音乐、体验音乐奠定基础,使得教学效果得到最大程度的发挥。从而打开学生体验音乐的通道,拓展音乐教育广阔的领域,最终促进学生全面而综合的发展。在小学音乐欣赏教学过程中,由于小学生自身的年龄特殊性,教师采用多元的教学手段和新颖的教学方法,恰当有效地运用图像、实物教具、动态媒介等视觉资源,通过音与画、听与视完美结合的教学方式,激起学生的视听联觉反应,并将此心理反应引入到音乐教学实践的方式,不但能够激发学生对学习音乐的极大热情,而且能够让学生们更加立体,更加有效地记忆和理解音乐作品,培养其音乐想象力和创造力,从而提升音乐教学效果,达到理想的音乐教学目标。