近年来,随着新课程改革的发展,外语教学越来越重视对学生的口语交际能力的培养。然而,在大学英语口语教学中,传统的评价模式仍然侧重于运用单项选择、完形填空等方式考察学生的辨音、语法和阅读等能力,忽视对学生口语交际能力的综合评价。在这种传统的评价体系中,教师往往会用同一把尺子衡量所有的学生,只重视学生最终取得的成绩,忽略学生的学习过程,缺乏以人为本的发展观点;而作为成年人的大学生,由于过分关注成绩结果,往往会产生焦虑、自卑的消极情绪,甚至羞于开口交流,严重影响其英语口语能力的发展。因此,如何对学生进行有效而全面的评价,是大学英语口语教学中一个亟待研究和解决的问题。我国关于英语教学形成性评价的研究主要集中于对中小学英语教学的研究。2001年5月,北京师范大学外语系课题组在《论在外语教学中构建形成性评价体系》一文中阐明了形成性评价在外语教学中的重要性。诸多教育研究工作者以及一线教师的研究成果为我们在大学英语口语教学中实施形成性评价的研究提供了理论和实践的基础,但总的来说,形成性评价在我国实施的时间较短,在大学英语口语教学评价体系中还不完善,因此还需要进一步的理论探索与应用研究。本文在对国内外形成性评价的研究现状、形成性评价的基本理论等内容进行充分阐述的基础上,将形成性评价引入大学英语口语教学实践中。本文主要探讨如何在大学英语口语教学中实施形成性评价;如何使形成性评价有效促进大学生口语交际能力的发展;如何使形成性评价有效促进大学英语口语教学目标的实现等。本文分为四章。第一章主要探讨了本研究的背景与研究意义。第二章对本论文的相关研究和理论基础做了阐述,主要介绍了教育评价发展概况,国内外关于形成性评价的研究概况,形成性评价的定义、特征、基本形式与原则,各种学习理论的评价观等。第三章结合大学英语教学实践,对“形成性评价在大学英语口语教学中的应用”做了实验研究。本章分析和讨论了笔者实施形成性评价的过程与步骤、实施方法、实施对象、笔者设计的各种形成性评价的工具和手段以及形成性评价的主体(包括教师、学生、家长)等。最后本章对研究结果进行了数据处理与分析。第四章对本论题的研究结果进行讨论,即形成性评价对学生“学”的影响以及对教师“教”的影响。同时笔者通过对学生纵横向的比较分析、对实验调查结果的统计分析以及对自身教学行为的总结分析等,证明了形成性评价应用于大学英语口语教学的可行性、有效性;最后笔者对实验过程进行了反思,提出了在实施过程中遇到的一些问题,供以后进行更深入的研究。笔者希望通过本研究,能为形成性评价在大学英语口语教学中的实施提供一些有价值的参考。