词汇是初中英语阅读课的重要组成部分,它是学生学习英语的重要基础。同时,初中英语阅读课中的词汇也是教师教和学生学的重要方面。笔者在教育实习过程中发现,有些英语教师虽然重视词汇教学,但是并不非常清楚如何对阅读文本中的词汇进行系统教学。有的教师不清楚应该选择哪些词汇进行讲解;有的教师把词汇教学与阅读文本分离开来,词汇教学成为孤立存在的个体;教师多采用领读词汇表、辨析音形义的方式教授词汇;学生多采用死记硬背的方式学词汇等。教师反应词汇教学效果并不好,学生抱怨词汇学习有困难。因此,笔者认为有必要对初中英语阅读课中的词汇教学现状展开必要的调查与研究。本文主要以语境理论为理论框架,采用课堂观察、问卷调查和访谈的研究方法,收集数据和信息,对初中英语阅读课中的词汇教学现状进行系统研究。通过对初中英语阅读课中的词汇教学现状调查,探究当前教师是如何处理文本理解与词汇教学的,教师们所采用的哪些词汇教学策略是有效的,词汇教学又存在哪些问题,针对存在的问题,笔者剖析原因,结合语境理论提出相关的教学建议。通过调查研究发现,当前教师处理文本理解与词汇教学的方式有两种:一种是词汇教学与文本理解相脱离;另一种是词汇教学与文本理解相结合。笔者认为,第二种与文本理解相结合、依托文本语境进行词汇教学的方式是有效的。通过课堂观察发现,当前教师采用的部分词汇教学策略是有效的,例如:创设激发学生阅读兴趣的生活情境;创设图片情境;运用上下文语境;运用构词法;设置复述活动;设计角色扮演活动;设计短文写作活动。但是,词汇教学也存在一定的问题,比如:脱离文本语境教学;脱离文本主题教学;词汇教学目标不明确;词汇复现率低;缺乏词汇教学策略;缺乏对学生思维能力的培养。笔者认为,之所以存在这些问题,一是应试教育制度的影响;二是教师的教学任务重;三是部分教师自身专业技能不过关。笔者针对这些原因,根据语境理论,提出相关建议:教师要重视自身教学手段和水平的不断提高;设计多元化的词汇巩固任务培养学生的思维能力;选择目标词汇时要基于文本;设计多样的教学活动来提高词汇复现率;要注意在语言、信息、思想三个层次上进行文本的解读。