目前,学前融合教育逐渐成为世界教育发展潮流的趋势。作为推动学前融合教育的核心人物,普通幼儿园教师对特殊幼儿的接纳态度决定着实施学前融合的必要前提。但是,在现实实践中,普通幼儿教师存在着学历水平的高低、幼儿园师资力量不足、相关专业知识水平匮乏等问题,进而影响着学前融合教育的教学质量。了解普通幼儿园教师对学前特殊需要儿童接纳态度的现状,对促进普通幼儿园教师角色功能的发挥,提升学前融合教育质量具有重要意义。本研究从国内学前融合教育的发展现状出发,探讨普通幼儿园教师对特殊需要儿童学前阶段实施融合教育的接纳态度。本研究以研究者自编《伊春市幼儿园教师对学前融合教育态度的问卷调查》和《伊春市幼儿园教师对特殊儿童学前融合教育态度的访谈提纲》为研究工具;对来自于黑龙江省伊春市5所幼儿园共计155名幼儿园教师进行问卷调查,最终收集有效问卷155份。调查样本以百分比、单因素方差分析、加权法等方法进行分析,得出如下结论:第一,实施学前融合教育的条件这一因素的支持率是最高的,支持学前融合教育的理由和实施学前融合教育的意义这两个因素的支持率明显高于不支持实施学前融合教育这一影响因素,对于不支持学前融合教育的理由这一因素的支持率最低;第二,普通幼儿园教师对特殊幼儿的接纳态度受不同学历、不同年龄和不同教龄等因素的影响,幼儿教师的性别对态度没有影响;第三,特殊幼儿教师实施融合教育的意见包括幼儿园的师资力量、相应的配套设施、家长的观念以及政策保障。最后,针对研究过程出现的问题,普通幼儿园教师对学前融合教育的接纳态度上提出以下几点建议:第一,加大宣传力度,提高社会认可度;第二,强化学前融合教育教师职前职后的师资培养;第三,共建学前融合教育支持体系,加大对学前融合教育资金的投入以及来自社区、幼儿园和家庭的支持。