随着智能化时代的到来,移动互联、云计算、大数据等新一代信息技术飞速发展并逐渐在学校教育教学中得到广泛应用,推动了教育教学模式和学习模式的变革,以智慧课堂为代表的新型教育教学新形态应运而生。但如何做好智慧课堂与学科教学的深度融合,并在智慧课堂实施过程中实现基于知识类型的教与学活动设计,成为智慧课堂推进过程中的一个难题。为探索基于智慧课堂的中学生物学程序性知识的教学设计与实施,笔者在开展文献研究的基础上,依据首要教学原理、建构主义学习理论、知识分类理论以及教学设计的ADDIE模型理论,采用文献研究法、设计研究法等方法,对基于智慧课堂的中学生物学程序性知识教学设计开展了相关研究。笔者对智慧课堂、教学设计、程序性知识等核心概念进行概念界定的基础上,阐释了智慧课堂的特征、应用原则、教学结构流程等内涵,并对及中学生物学程序性知识的特征、分类、课程标准以及学习过程进行了分析,构建了基于智慧课堂的中学生物学程序性知识教学设计模式。笔者以ADDIE教学设计模型为参考,以济南版初中生物义务教育教科书为例,对其中的生物学程序性知识进行了基于智慧课堂教学设计及案例的设计与开发。在对学习者分析、教学内容分析、生物学课程标准分析的基础上,开展了包括教学目标与重难点设计、教学媒体选择和教学策略设计、教学过程与教学资源设计、学习评价设计等四部分内容的教学设计。在进行教学过程与活动设计中,将程序性知识学习的三个阶段与智慧课堂教学的三阶段有机融合,在课前通过自主学习任务单、微视频及相关辅助资源的推送,帮助学生完成程序性知识的陈述性阶段的学习;课中通过设置与课前自主学习案例相同的变式训练及师生之间的交流展示,完成程序性知识的转化;在课后,通过“劣构”式的变式练习,以训练学生程序性知识的自动化。以《生物学的探究方法》一课为例,开展了基于智慧课堂的中学生物学程序性知识教学设计案例的构建,对基于智慧课堂的中学生物学程序性知识的教学实施过程做了详细说明,并通过教学案例反思来反馈发现的问题,对教学设计进行修正和改进。本研究是对现有智慧课堂及程序性知识教学模式的丰富,有助于促进智慧课堂与学科教学的深度融合,探索知识分类的视角下智慧课堂的教学与活动设计与组织方式,为智慧课堂的教学研究提供参考与借鉴。