本文在对高中地理课堂有效教学的一些现象进行反思的基础上,提出了课堂教学判断的概念；分析了影响课堂教学判断的内在与外在因素；以课堂教学判断的性质、范围和程度为标准,对课堂教学判断进行了分类；根据有效教学应遵行的基本要求,总结了课堂教学判断的四条原则,即时间性原则、客观性原则、巩固性原则与启发性原则；围绕课堂教学判断“判断什么”的问题,结合教学实际,遴选了教学内容、学习方法与教学效果三个角度来阐述和探讨课堂教学判断的内容；并结合教学实际指出了课堂教学判断的提升途径,主要依靠自我反思、同伴互助和专家引领。本文旨在通过研究课堂教学判断,形成体系较为完整的理论建构,从而丰富有效教学理论,进而为实际教学提供理论依据和实践支持,提升高中地理教师的课堂教学的有效性,促进高中地理教师的专业成长。