21世纪是以知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代,科学技术迅猛发展,国际竞争日趋激烈,国力的强弱越来越取决于劳动者素质的高低,劳动者的素质要靠教育来培养。新一轮基础教育课程改革纲要提出要改变以往课程实施过于强调接受学习、机械训练、死记硬背的状态,提倡乐于探究,主动学习、探究学习、合作学习。而新课程标准倡导的重要理念之一就是转变教师的教学方式,实施探究式教学,探究式教学是指用与教学内容相关的实际问题作为载体,让学生在教师的组织和指导下有目的的相对独立地进行探索学习,从而促进学生思维水平的发展,提高学生运用知识解决实际问题的能力,提高学生的科学素养的一种教学。正是基于这种理念,本文对化学探究式教学的基本类型和教学设计进行了研究,旨在对化学教育工作者实施化学探究式教学和进行探究教学设计提供理论和实践方面的指导。本文共分为六个部分,第一部分为导言,指出了中学化学教学开展探究式教学的意义以及本篇论文的研究内容和研究方法。第二部分是探究式教学的理论探讨,对探究式教学的概念与本质、探究式教学的特征、探究式教学的理论基础以及化学探究式教学的特征做了详细的阐述。第三部分和第四部分是本篇论文的核心部分。第三部分依据探究式教学开放程度的5种水平将化学探究式教学划分为四种基本类型,分别为全封闭式探究教学、半封闭式探究教学、半开放式探究教学和全开放式探究教学,这四种探究式教学类型的运用并不是固定和单一的,而应是针对不同的探究教学内容和不同认知水平和能力的学生采取不同的教学类型,其运用方式应是灵活多样的。第四部分是对化学探究式教学设计的探讨,包括探究式教学设计的原则、探究式教学设计的环节和探究式教学设计的实例研究,其中探究式教学设计的环节这一节对探究目标的设计、探究内容的设计、探究情境的设计、探究活动的设计以及探究活动的组织与评价的设计都进行了分析,指出了设计的原则和方法,有利于化学教师在进行化学探究教学设计时创设出一份丰富多彩、能够调动起学生探究积极性、促进学生探究学习和培养学生创新精神和实践能力的探究教学设计。第五部分是对化学探究教学设计的评价的探讨,提出了探究教学设计的评价原则,评价类型,并在此基础上设计了探究教学设计的评价方案。希望能对化学教师进行化学探究教学设计评价提供帮助。本文最后一个部分是将探究教学设计与实践结合,结合本人在半年多的教育实习中所做的教学实验和调查问卷来进一步证明本文提出的探究教学类型和教学方案设计的合理性、实用性和先进性。