英语词汇是英语语言的基本单位,是英语教学的重要内容之一,是听、说、读、写等各项技能的基础。《普通高中英语课程标准(2017)》要求学生在高中阶段掌握的词汇量为3500个左右,采用何种方式学习词汇是困扰师生双方的一大难题。然而,现阶段由于传统接受式词汇教学中存在的不足,导致大部分学生对词汇学习呈现消极态度,在写作中词汇使用搭配欠准确,简单词汇的反复使用占据作文的大部分。从词汇学习的现状出发,词汇教学方法的改进迫在眉睫。短语学作为一门关于词汇组合和搭配行为的研究,为词汇教学提供了新的视角,它的重要性被越来越多的学者所认可。探究学习是学生在教师的引导下,借助于学习资料,自主解决研究问题的学习,在调动学生学习的积极性和主动性方面十分有效。因此本文尝试性地将探究学习和短语学结合,提出了基于短语学的探究学习在高中英语词汇教学中的应用,这一结合有望改善当下高中英语词汇教学的不足。本研究主要围绕以下三个问题:(1)基于短语学的探究学习对学生的学习态度有何影响?(2)基于短语学的探究学习对学生词汇使用的准确性有何影响?(3)基于短语学的探究学习对学生词汇使用的复杂性有何影响?此外,本研究选取了大连市某中学高二年级的两个平行班作为参与对象,其中十班为实验班,四班为控制班,两个班的英语课均由本文作者执教。高二(4)班保持传统的授受式词汇教学模式,高二(10)班采用基于短语学的探究式学习方式进行英语词汇教学。在实验过程中采用调查问卷、前测和后测、访谈三种研究工具,并使用SPSS 20.0对数据进行统计与分析。研究结果表明,在接受基于短语学的探究学习后,学生对英语词汇学习的态度有所改善,学生展现出了更多的自主性,更倾向于设定教学目标并实践。此外,通过分析学生的写作成果可以发现学生词汇使用的准确性与复杂性有所提升。相较于对照班学生,实验班学生对词汇的使用更加的准确,作文中的词汇也更加的丰富。因此,本研究证实了在高中英语词汇教学中实行基于短语学的探究学习的可行性与必要性。