地理学研究范围的广泛性与研究内容的复杂性决定了地图成为地理教与学活动的主要载体。新一轮的课程改革要求重视学生的主体地位,发挥学生的主观能动作用。在地理教学中的具体体现即是教学中教师应该强化学生的动手实践能力和创新思维能力,从而使学生成为课堂的主体,能够真正参与到课堂中来。而现今在应试教育的大背景下,高中地理课堂对地图的重视程度低,学生的动手能力差且参与程度低,这是造成学生地理成绩普遍较低的主要原因。为了让学生提高学习效率与思维能力,本文以绘制地图为突破口,利用一系列教学方法和策略,提高学生的绘图能力,从而使学生能熟悉地图、深刻的感知地图、建构完整的心理地图,进而获得较为准确的空间定位能力,熟知地理事物的空间分布,最终有效提高学习效率,养成良好的思维习惯。本文的主要研究内容是基于新课程改革的大背景,在遵循教育学、心理学、脑科学、地理教学论的基础上进行的。研究方法主要包括:问卷调查法、实验法、数据分析法、文献法、经验总结法等。利用问卷调查法对学生的绘图能力现状予以调查并分析出存在的问题。利用实验法与数据分析法检验本文针对问题提出的绘图能力提升策略的有效性。首先对学生绘图能力现状施以问卷调查,主要从地图认知、心理地图、地图教学、地理学习、绘图状况这五个方面设置问题并且分析,力求调查的全面化与科学化,从而归纳总结出了目前学生在绘图方面存在的问题和教师应该努力的方向;其次在大量文献阅读及一线地理教师经验和自身实践的基础上,提出提升高中生地理绘图能力的策略。主要包括多样绘图策略、兴趣激发策略、教师引导策略、活动促进策略、阶段提升策略以及策略实施过程需要教师把握的关键点。各类策略均与具体的课堂教学实例相结合,详细叙述了每一种策略在高中地理教学内容中的应用范围以及具体的操作方法,同时也展示了学生在课堂中绘制的实际地图。在横向运用不同策略提升学生绘图能力的基础上总结出了纵向的阶段性提升策略来提高学生绘图能力。完成了横纵两个方面策略的详细阐述之后,总结出所有策略在实施的过程中需要把握的关键点所在,升华了绘图能力提升的策略。本文采用假设检验法对学生的实验前测数据与后测数据实行对比检验。通过数据结果检验出“高中生地理绘图能力提升策略”的有效性。同时结合具体案例对以上策略的有效性施以具体分析。有效性分析主要是以三维目标为基准,对学生的各类能力的提升效果进行分析。从而进一步佐证“高中生地理绘图能力提升策略”的有效性。最终得出本文所使用的“高中生地理绘图能力提升策略”对于提高学生的学业成绩和思维能力具有良好效果,同时也为广大教师的教学提供可操作性的实践参考。