教师队伍素质的高低,直接决定着教育的质量。深圳的民办教育一直被称为深圳教育的“半壁江山”,民办教师队伍作为深圳教育的中坚力量,为深圳教育发展做出了巨大贡献。对深圳而言,对标“双区”城市的高质量教育的要求,必须研究民办教师这一群体,了解其胜任现状,寻找发展突破口。那么,当前深圳市民办教师的胜任情况如何?他们面临什么困难?有什么发展诉求?本研究主要采用文献法、问卷调查法、访谈法作为主要研究方法在结合前人研究的基础上,借鉴徐建平博士的教师胜任力量表开发思路,依据胜任力理论、教师职业周期阶段论,开发了深圳市民办教师胜任力自评问卷,问卷初始设“个体特质”、“职业素养”、“关注学生”、“人际合作”和“教育科研”五个要素,经探索性因素分析后,剩余18道条目,最终问卷维度调整为“专业能力”、“关注学生”和“人际合作”。信度检验显示总问卷的Cronbachα系数为0.935,分半信度显示前半部分Cronbachα系数为0.876,后半部分为0.890,问卷有高信度。此次研究调查对象为深圳市民办初中主科骨干教师,依托的是深圳市民办初中语文、数学、英语学科骨干教师培训项目。问卷调查显示:深圳民办初中主科骨干教师在胜任力的总体胜任情况良好,各维度得分均值较高但差异显著——人际合作显著大于关注学生,关注学生显著大于专业能力。个体背景变量在胜任力得分差异上:男教师在专业能力维度显著高于女教师,但在总分上无显著差异,说明性别差异确实可能带来胜任力某些特征的差异,但总体而言性别不应成为判断教师胜任力水平的标准。学科、是否班主任及子女数量个体背景因素不形成显著差异,但发现男女教师在有子女前后胜任力会发生显著变化——男教师降低,女教师升高。学历和职称两个变量上,由于研究生学历的民办教师仅1人,样本量太小,数据展现的显著差异不具备参考性,职称方面,由于民办教师职称评定政策并不完善,因此无法估计职称对胜任力的影响。不同教龄的教师在胜任力总方以及“关注学生”、“人际合作”两个维度的得分无显著差异,在“专业能力”维度产生了显著差异:教龄小于5年教龄的教师在专业能力维度显著低于教龄10年以上（含10年）的教师。访谈发现:教师对职业胜任力的理解不够全面,自评胜任教学良好,在教育教研方面缺乏训练,目前面临的困难与压力主要来自工作繁琐、薪酬不高,年轻女性教师面临家庭与事业难平衡,教育教研受阻、成长空间有限。访谈中体现出对教师理论、学科等系统性、针对性培训的诉求,期望能净化教师工作环境。职业规划方面,许多老师比较存在四种取向:研究型教师、考公办教师、深造提升、转行。其次,考虑到教育过程是双向的,研究者进行了对学生的访谈,结果发现,学生喜欢的老师具有几大共同点,分别是幽默、负责和公平。基于调查,本研究提出提高民办教师胜任力及专业发展的建议,期望教育部门完善相关法律制度,营造平等的社会环境;其次,加大培训力度,提升培训质量;第三,鼓励民办学校集团化办学,活化教师成长。期望学校领导和管理者能重视教师队伍,改善生存,保障教师职业成长;培育合作文化,共建学习型组织;创新管理体制,发挥教师力量;鼓励教师科研,绘制科研强师之路。对于教师个体,建议教师做到认同民办教师价值,提高师德修养;重塑归因方式,践行生命教育理念;积极自主反思,加强行动学习;对标胜任素质,评估专业发展。