在我国,高中阶段的英语教育对培养外语人才显得尤为重要。写作作为英语各项技能(听、说、读、写、译)与交际能力的重要部分,写作教学在我国英语教育界受到了极大关注。随着新一轮高考改革提出要着重提高学生学科素养,上海和浙江在高考中采用概要写作。因此,越来越多的教育专家和一线教师把目光聚焦到提高学生英语概要写作能力的问题上。而现有英语概要写作研究的对象多为高校大学生,且主要集中于理论方面的探索。此外,针对英语读写结合教学的研究较多,但着重提高学生概要能力的较少。同时,基于体裁进行读写教学的研究甚少。因此,本研究以体裁和概要写作相关理论为基础,旨在探索基于说明文和议论文体裁的英文阅读材料进行概要写作教学的可实施性和实施效果,以起到示范作用,引起更多老师探讨和研究。为此,笔者以郫都区第一中学为例,基于英语文章的不同体裁选择了概要写作中最常考也是学生们最常接触到的说明文和议论文对高二(1)班的学生进行了为期16周的教学实践。通过对两个案例教学、问卷调查及访谈的教学效果分析,研究发现:(1)学生们对概要写作表示感兴趣并对概要写作评分标准较为了解。但缺乏对概要写作特点和评分标准的实际灵活运用;(2)学生掌握了关于说明文和议论文的相关定义、写作格式及特征。同时,对文章体裁的分析、解读帮助学生养成了寻找关键词和主题句、采取不同方法理解不同文本的阅读技巧;(3)学生们已经基本能够根据不同体裁模板分析文章,进行概要写作。并养成与同学讨论、思考、分析文章,进行英语写作的好习惯;(4)学生在概要写作教学过程中不知如何精简语言、不知如何用自己的语言表述以及无法提炼文章主旨,还需夯实语言知识;(5)提供概要写作评分标准,学生同伴、小组互评以及老师的评论帮助学生深入理解评分原则并在写作中引起重视。基于上述发现,本研究提出教学建议:(1)加强体裁解读,培养学生体裁意识,掌握概要材料篇章结构;(3)发展学生体裁理解与分析能力,培养从体裁角度解读概要材料的习惯;3)丰富学生语言知识,增强其表达能力;(5)加强学生释义策略培养,灵活表达文章主旨。总的来说,采用三阶段、八步骤的框架,基于英文阅读材料的体裁进行概要写作的教学方式得到了大多数学生的肯定和支持,这也证明了基于不同文章体裁进行高中英语概要写作教学是可行、有效的。同时,在实际教学实践和效果反馈中,作者也发现了不足之处,如:教学体裁涵盖范围较小、写作步骤稍显繁琐。由此,更加需要教师、学者们对此研究进行不断完善与丰富。