教师专业自主是教师影响力的体现,如果教师不具备专业自主意识则老师在日常教学中就不会积极进取,反思创新,这样对于幼儿的发展以及教师自身都是不利的。但是对于教师专业自主意识的研究多是集中于教师的自身专业发展上,而对于班级范围内教师的专业自主意识如何,同时处于不同发展阶段教师专业自主意识表现具体如何这方面的研究不多。本研究从新手型、胜任型和专家型幼儿教师中各选取一名作为个案,同时将观察范围集中于幼儿园班级日常活动。通过课堂观察、正式与非正式访谈和文本分析等多种方法收集资料,分析幼儿教师专业自主意识的特征以及影响因素,提出相应建议。通过研究得出以下结论:1、幼儿教师专业自主意识具有一定的过程性。横向方面,幼儿教师的这种过程性体现于专业自主意识不是专门存在于某一具体情境之中,而是渗透于环境中的方方面面。纵向方面,教师由新手型教师到专家型教师的发展过程中专业自主意识存在差异。2、幼儿教师专业自主意识的不平衡性。教师的不平衡性体现于教师在口述自己的意识时与教师自身的行为的之间的不匹配,教师意识中的内容与行为表现之间的不平衡。3、幼儿教师专业自主意识的内隐性。意识具有一定的内隐性,而教师的专业自主意识同样是潜在于语言以及行为中。本研究发现幼儿教师的经验、自我认同,幼儿园和家长的支持影响教师专业自主意识的实现。最后,从教师自身、园方以及家长社会等方面提出建议来促进幼儿教师专业自主意识的发展。