二十一世纪,世界各国的竞争日趋激烈,竞争的着眼点在于人才的竞争,只有国民的整体素质提高了,一个国家的整体实力、综合国力才会提高。因此,各国相继进行了教育改革,我国也不例外,提出了加强素质教育的口号。人的素质是多方面的,其中科学素质是很重要的一个方面,在当今科技发达的时代,只有具备了一定的科学素养,才能适应这个社会。我国基础教育课程改革下的高中物理学业评价面临着新的指标体系的选择与构建。近年来,随着课程改革的逐步推进,关心物理学业评价的人越来越多,在已经实施的《高中物理课程标准》中,物理课程的目标,由过去的“基本知识、基本技能”转变为提高全体学生的科学素养。本研究的主要研究内容包括:一是对高中学生物理素养进行多元智能分析,在借鉴已有的物理素养结构的基础上,重建物理素养的结构;二是从多元智能视角理解学生智能发展的一般规律和影响因素;三是从多元智能视角分析学生物理学业发展的主要指标;四是尝试从多元智能角度对学生的物理学业发展进行评价。本研究以多元智能理论为理论基础,以高中学生为研究对象,通过访谈和案例分析,了解物理学业评价对象的成长经历,描述高中学生物理成长的真实历程,归纳高中生学习物理成长历程特征,进而构建高中物理学业评价指标体系,促进教师自身的反思,为物理学业评价指标体系的理论研究提供事实依据,丰富有关物理教学评价的理论研究。目前关于高中物理学业评价的系统研究较少,关于高中物理评价指标体系的研究更是少见,因此,结合学科特色构建高中物理学业评价指标体系,既是本研究的重点,也是难点所在。